Настольная книга логопеда Л. Н. Зуева, Е. Е. Шевцова

Смена руки при тех же заданиях делает их выполнимыми. Ее кора самая толстая: Здесь выделяется ряд корковых полей 4, 6, 8, 9, 10, 11, 44, 45, 46, Поражение лобной доли сопровождается расстройством движения в конечностях, нарушением содружественных движений глазных яблок, утратой экспрессивной речи, психическими изменениями: Теменная кора обладает, по сравнению с лобной, меньшей толщиной: Архитектоника коры теменной доли также разнообразна.

В ней выделяют целый ряд корковых полей: Теменная доля характеризуется богатством нервных путей, связывающих ее с другими областями коры. При поражении теменной доли характерны случаи расстройства чувствительности поле 3 , как поверхностной, так и глубокой, расстройства заученных движений — апраксия поле 13 , в частности, нарушения актов письма поле 5 и чтения поле 10 см.

Ее толщина коры составляет около 2,5 мм. Она также отличается неодинаковым микроскопическим строением. В ней выделяют следующие корковые поля: При поражении височной доли могут наблюдаться расстройства слуха, а также нарушения сенсорного характера, заключающиеся в утрате понимания смысла обращенной к человеку речи.

Выпадения функций, наблюдаемые при поражении различных отделов коры головного мозга наружной поверхности: Кора затылочной доли очень тонкая: Микроскопическое строение не одинаково. Различают следующие корковые поля: Поражение затылочной доли может сопровождаться различными формами расстройства зрения, вплоть до слепоты см.

Зрительная агнозия — это расстройство, при котором утрачивается способность узнавать знакомые предметы. Все отделы головного мозга тесно взаимосвязаны между собой.

Ассоциативные волокна объединяют различные участки коры внутри одного полушария. Комиссуральные волокна соединяют топографически идентичные участки правого и левого полушарий. Комиссуральные волокна образуют три спайки: Через мозолистое тело проходит основная масса комиссуральных волокон, которые соединяют между собой симметричные участки обоих полушарий головного мозга. Проекционные пути связывают полушария мозга с нижележащими его отделами: В составе проекционных волокон проходят проводящие пути, несущие разную информацию: Павлов рассматривал как аккумулятор коры, как сильную энергетическую базу, которая заряжает кору нервной энергией.

Подкорка является источником энергии для всей высшей нервной деятельности, а кора играет по отношению к ней роль регулятора. При поражении подкорковых узлов нарушаются двигательные акты, появляются лишние насильственные движения в мышцах — гиперкинезы или противоположные явления — двигательная адинамия, заторможенность. Возможны расстройства темпа речи, резкие изменения эмоциональной сферы, характера.

Появляются повышенная раздражительность, склонность к аффективным вспышкам. Возникает влечение в виде ненасытного аппетита булимии или неутолимой жажды полидипсии.

В других случаях возникают особая тугоподвижность мышления, эмоциональная тупость, обнаруживается бедность мотивов. Черепно-мозговые нервы начинаются в стволовой части мозга, где располагаются их ядра. Исключение составляют обонятельный, слуховой и зрительный нервы, первый неврон которых располагается вне ствола мозга.

По характеру большинство черепно-мозговых нервов являются смешанными: Выделяют двенадцать пар черепно-мозговых нервов. I пара — обонятельный нерв.

Обонятельный путь начинается в слизистой оболочке носа в виде тонких нервных нитей, которые проходят через решетчатую кость черепа, выходят на основание мозга и собираются в обонятельный путь.

Большая часть обонятельных волокон заканчивается в крючковидной извилине на внутренней поверхности коры, в центральном ядре обонятельного анализатора. Схема расположения ядер черепно-мозговых нервов сагиттальный срез мозгового ствола.

II пара — зрительный нерв. Зрительный путь начинается в сетчатке глаза, которая состоит из клеток, получивших название палочек и колбочек.

Эти клетки являются рецепторами, воспринимающими различные световые и цветовые раздражения. Кроме этих клеток, в глазу имеются ганглиозные нервные клетки, дендриты которых заканчиваются в колбочках и палочках, а аксоны образуют зрительный нерв. Зрительные нервы входят через костное отверстие в полость черепа и проходят по дну основания мозга. На основании мозга зрительные нервы образуют половинный перекрест — хиазму.

Перекресту подвергаются не все нервные волокна, а только волокна, идущие от внутренних половин сетчатки. Волокна, идущие от наружных половин, не перекрещиваются, остаются на своей стороне. Массивный пучок нервных путей, образующийся после перекреста зрительных волокон, называется зрительным трактом. В зрительном тракте каждой стороны проходят нервные волокна не от одного глаза, а от одноименных половин сетчаток обоих глаз. Например, в левом зрительном тракте от обоих левых половин сетчаток, а в правом — от обоих правых половин.

Большая часть нервных волокон зрительного тракта направляется к наружным коленчатым телам, небольшая часть нервных волокон подходит к ядрам передних бугров четверохолмия, к подушке зрительного бугра.

От клеток наружного коленчатого тела зрительный путь направляется к коре головного мозга. Называется этот отрезок пути пучком Грациоле. Зрительный путь заканчивается в коре затылочной доли, где располагается центральное ядро зрительного анализатора.

Острота зрения у детей может быть проверена при помощи специальной таблицы. Цветоощущение также проверяется набором цветных картин. Поражение зрительного пути может произойти на любом отрезке.

В зависимости от этого будет наблюдаться и различная клиническая картина поражения зрения. Все три пары черепно-мозговых нервов осуществляют движения глазного яблока и являются глазодвигателями. По этим нервам идут импульсы к мышцам, двигающим глазное яблоко.

Наблюдаются параличи соответствующих мышц и ограничения движений глазного яблока — косоглазие. Кроме того, при поражении III пары черепно-мозговых нервов наблюдаются птоз опущение верхнего века и неравенство зрачков. Последнее связано также с поражением ветки симпатического нерва, принимающего участие в иннервации глаза см. V пара — тройничный нерв смешанный.

Он осуществляет двигательную и чувствительную иннервацию, обеспечивает проведение чувствительности от кожи лица, переднего отдела волосистой части головы, слизистой оболочки носовой и ротовой полостей, языка, глазного яблока, мозговых оболочек. Двигательные волокна тройничного нерва иннервируют жевательные мышцы.

Чувствительные волокна тройничного нерва, подобно спинномозговым нервам, начинаются в чувствительном ганглии, лежащем на передней поверхности пирамидки височной кости. Периферические отростки нервных клеток этого узла оканчиваются рецепторами в области лица, волосистой части головы и так далее, а центральные их отростки идут в чувствительные ядра тройничного нерва, где расположены вторые нейроны чувствительных путей от лица.

Идущие от них волокна образуют так называемую петлю тройничного нерва, затем переходят на противоположную сторону и присоединяются к медиальной петле общему чувствительному пути от спинного мозга к зрительному бугру. Третий нейрон лежит в зрительном бугре. Двигательное ядро находится на мосту.

На основании мозга тройничный нерв выходит из толщи моста в области мостомозжечкового угла. От гессерова узла отходят три ветви тройничного нерва. Нервы выходят из черепа на лицевую поверхность и образуют три ветви: Первые две ветви — чувствительные. Они иннервируют кожу верхнего лицевого отдела, а также слизистые оболочки носа, век, глазного яблока, верхнюю челюсть, десны и зубы. Часть волокон снабжает мозговые оболочки.

Третья ветвь тройничного нерва по составу волокон смешанная. Ее чувствительные волокна иннервируют нижний отдел кожной поверхности лица, передние две трети языка, слизистую оболочку рта, зубы и десны нижней челюсти. Двигательные волокна этой ветви иннервируют жевательную мускулатуру и принимают участие в осуществлении функции вкуса. В иннервации тройничного нерва существенную роль играет симпатический нерв.

При поражении периферических ветвей тройничного нерва расстраивается кожная чувствительность лица. Возникают мучительные приступы болей невралгия тройничного нерва , обусловленные воспалительным процессом в нерве. Расстройства двигательной порции волокон вызывают паралич жевательных мышц, вследствие чего резко ограничиваются движения нижней челюсти, что затрудняет жевание пищи, нарушает звукопроизношение рис. VI пара — отводящий нерв двигательный , иннервирует наружную прямую мышцу глаза, двигающую глазное яблоко кнаружи.

Ядро нерва расположено в заднем отделе моста на дне ромбовидной ямки. Волокна нерва выходят на основание мозга на границе между мостом и продолговатым мозгом. Через верхнюю глазничную щель нерв проходит из полости черепа в глазницу. VII пара — лицевой нерв двигательный , иннервирует мимическую мускулатуру и мышцы ушной раковины.

Ядро нерва расположено на границе между мостом и продолговатым мозгом. Волокна нерва выходят из мозга в области мосто-мозжечкового угла и вместе с преддверно-улитковым нервом VIII пара входят во внутреннее слуховое отверстие височной кости, затем в канал височной кости.

В канале височной кости этот нерв идет вместе с промежуточным нервом, который несет чувствительные волокна вкусовой чувствительности от передних двух третей языка и вегетативные слюноотделительные волокна к подъязычным и подчелюстным слюнным железам см.

Лицевой нерв выходит из черепа через шилососцевидное отверстие, разделяясь на ряд конечных веточек, иннервирующих мимические мышцы. I — нейтрон центральный ; 1 — пирамидный путь; 2 — экстрапирамидный путь; 3 — мозжечковый путь; А — кора головного мозга; Б — подкорковые центры; В — мозжечок; II — нейрон бульбарный ; а — ядра черепно-мозговых нервов моторные ; б — путь периферических нервов моторных ; в — место выхода нервов в мускулатуру речевых органов.

При одностороннем поражении лицевого нерва часто в результате простуды , развивается паралич нерва, при котором наблюдается следующая картина: При этом ощущается онемение в пораженной половине лица, боли.

В связи с тем, что в состав лицевого нерва входят секреторные и вкусовые волокна, нарушается слюноотделение, расстраивается вкус. VIII пара — слуховой нерв. Слуховой нерв начинается во внутреннем ухе двумя ветвями. Первая ветвь — слуховой нерв — уходит от спирального нервного узла, расположенного в улитке лабиринта.

Клетки спирального узла биполярны, то есть имеют два отростка, причем одна группа отростков периферическая направляется к волосковым клеткам Кортиева органа, другая образует слуховой нерв. Вторая ветвь смешанного слухового нерва называется вестибулярным нервом. Эта ветвь отходит от вестибулярного аппарата, также расположенного во внутреннем ухе и состоящего из трех костных канальцев и двух мешочков.

Внутри каналов циркулирует жидкость — эндолимфа, в которой плавают известковые камешки — отолиты. Внутренняя поверхность мешочков и каналов снабжена нервными чувствительными окончаниями, идущими от скарповского нервного узла, залегающего на дне внутреннего слухового прохода. Длинные отростки узла образуют вестибулярную нервную ветвь.

При выходе из внутреннего уха слуховая и вестибулярная ветви соединяются и образуют так называемый слуховой нерв — восьмую пару.

Вступив в полость продолговатого мозга, указанные нервы подходят к залегающим здесь ядрам, после чего вновь разъединяются, следуя каждый своим направлением. От ядер продолговатого мозга слуховой нерв идет уже под названием слухового пути. Причем часть волокон перекрещивается на уровне моста и переходит на другую сторону. Другая часть идет по своей стороне, включая в свой состав невроны от некоторых ядерных образований трапециевидное тело и др.

Этот отрезок слухового пути носит название боковой петли. Заканчивается он в задних буграх четверохолмия и внутренних коленчатых телах. Сюда же подходит и перекрещенный слуховой путь.

От внутренних коленчатых тел начинается третий отрезок слухового пути, который проходит внутреннюю сумку и подходит к височной доле, где расположено центральное ядро слухового анализатора. При одностороннем поражении слухового нерва и его ядер развивается глухота на одноименное ухо. При одностороннем поражении слуховых путей боковой петли , а также корковой слуховой зоны явно выраженных слуховых расстройств не происходит, но имеет место некоторое снижение слуха на противоположное ухо в связи с двойной иннервацией.

Полная корковая глухота возможна только при двусторонних очагах в соответствующих слуховых зонах. Вестибулярный аппарат, начавшись от скарповского узла и пройдя некоторое расстояние совместно со слуховой ветвью, вступает в полость продолговатого мозга и подходит к угловому ядру. В состав углового ядра входят боковое ядро Дейтерса, верхнее ядро Бехтерева и внутреннее ядро. От углового ядра проводники идут к червю мозжечка зубчатое и кровельное ядра , к спинному мозгу по волокнам преддверно-спинального и заднего продольного пучка, через который осуществляется связь со зрительным бугром.

При поражении вестибулярного аппарата расстраивается равновесие, появляются головокружение, тошнота, рвота. IX пара — языкоглоточный нерв по составу волокон включает как чувствительные, так и двигательные, а также секреторные волокна.

Языкоглоточный нерв получает начало от четырех ядер, расположенных в продолговатом мозгу. Девятая пара нервов тесно связана с десятой парой блуждающим нервом некоторые ядра с блуждающим нервом общие. Языкоглоточный нерв снабжает чувствительными вкусовыми волокнами заднюю треть языка и неба, а также иннервирует среднее ухо и глотку вместе с блуждающим нервом.

Двигательные волокна этого нерва совместно с ветвями блуждающего нерва снабжают мускулатуру глотки см. Секреторные волокна иннервируют околоушную слюнную железу. При поражении языкоглоточного нерва наблюдается ряд расстройств, например, расстройства вкуса, понижение чувствительности в области глотки, а также нерезко выраженные спазмы глоточной мускулатуры.

В отдельных случаях может быть нарушено слюноотделение. X пара — блуждающий нерв. Отходит от ядер, расположенных в продолговатом мозгу. Некоторые из ядер общие с девятой парой. Блуждающий нерв выполняет ряд сложных функций чувствительного, двигательного и секреторного характера.

Так, он снабжает двигательными и чувствительными волокнами мускулатуру глотки совместно с IX нервом , мягкого неба, гортани, надгортанника, голосовых связок см. В отличие от других черепно-мозговых нервов этот нерв выходит далеко за пределы черепа и иннервирует трахею, бронхи, легкие, сердце, желудочно-кишечный тракт и некоторые другие внутренние органы, а также сосуды.

Таким образом, дальнейший ход его волокон принимает участие в вегетативной иннервации, образуя своеобразную систему — парасимпатическую. При нарушении функции блуждающего нерва при двустороннем частичном поражении происходит расстройство глотания, изменение тембра голоса назальный, гнусавый оттенок , вплоть до полной анартрии; имеет место ряд тяжелых нарушений со стороны сердечно-сосудистой и дыхательной систем.

При полном выключении функции блуждающего нерва может наступить смерть в связи с параличом сердечной и дыхательной деятельности. XI пара — добавочный нерв. Ядра его заложены в спинном и продолговатом мозгу. Волокна этого нерва иннервируют мышцы шеи и плечевого пояса см. При поражении добавочного нерва развивается атрофический паралич указанных мышц, вследствие чего затрудняется поворот головы, плечо опущено.

При раздражении нерва могут иметь место тонические судороги шейных мышц, в результате чего голова насильственно наклонена в сторону кривошея. Клоническая судорога в указанных мышцах двусторонняя вызывает насильственные кивательные движения. XII пара — подъязычный нерв.

Волокна начинаются от ядра, расположенного на дне ромбовидной ямки. Они иннервируют мышцы языка, что сообщает ему максимальную гибкость и подвижность. При поражении подъязычного нерва ослабляется его способность к движениям, необходимым для выполнения речевой функции и функции еды.

В подобных случаях речь делается неясной, становится невозможным произношение сложных слов. При двустороннем повреждении подъязычного нерва речь становится невозможной анартрия. Типичная картина расстройства речи и фонации наблюдается при комбинированном поражении IX, X и XII пар нервов, известном под названием бульбарного паралича рис.

В этих случаях поражаются ядра продолговатого мозга или отходящие от них корешки и нервы. Наблюдаются паралич языка, тяжелые расстройства речи, а также расстройства глотания, поперхивание, жидкая пища выливается через нос, голос приобретает гнусавый оттенок.

Такой паралич сопровождается атрофией мышц и носит все признаки периферического паралича. Чаще встречаются случаи поражения центрального пути корково-бульбарного. В детском возрасте, например после перенесенного параинфекционного энцефалита, при двустороннем поражении корково-бульбарных путей развиваются явления, внешне сходные с бульбарным параличом, однако отличающиеся характером локализации.

Так как указанный паралич носит центральный характер, при нем не отмечается атрофии мышц. Такой вид нарушения известен под названием псевдобульбарного паралича. Ретикулярная формация — это сетевидное образование, скопление различных по величине нейронов с густо переплетающимися отростками, расположенное в центральных отделах мозгового ствола и спинного мозга.

Впервые она была описана в середине XIX века, термин предложил О. Ретикулярная формация активирует воздействие на кору полушарий мозга и контролирует рефлекторную деятельность спинного мозга, регулирует условные и сложные безусловные рефлексы, замыкающиеся на уровне ствола головного мозга: Поражение ретикулярной формации ствола головного мозга и ее связей с выше— и нижележащими образованиями центральной нервной системы может сопровождаться нарушением движений, сознания, сна, вегетативными расстройствами.

Двигательные нарушения проявляются повышением мышечного тонуса. В случае повышенной активности тормозных влияний наступает снижение мышечного тонуса и рефлексов, что способствует возникновению параличей, парезов, гиперкинезов, экстрапирамидной ригидности.

Нарушение деятельности глубинных отделов мозга лимбико-гипоталаморетикулярной системы , вызывает расстройства обменных процессов, терморегуляции, нарушения правильного течения цикла сна и бодрствования. В результате изменяются и некоторые формы поведения: Учет сведений о патологии ретикулярной формации и других глубинных отделов мозга способствует пониманию патогенеза речевых и личностных отклонений от нормы. Знания неврологических основ дефекта делают коррекционную работу осмысленной, целенаправленной, эффективной.

Для стимуляции назначают адреналин, кофеин, ниаламид, сиднокарб и другие психотонизирующие средства, а также ноотропные препараты. При психомоторном возбуждении показаны барбитураты, нейролептические средства фенотиазинового ряда аминамин, пропазин, неулептин и др. При повышении мышечного тонуса используются мидокалм, баклофен лиоресал. В связи с тем, что в состоянии моторики установлен ряд отклонений, мы сочли необходимым описать способы и приемы ее обследования у детей дошкольного возраста.

Обследование необходимо для установления характера нарушений произвольной моторики, а также выявления степени задержки или отставания в моторном развитии. Эти данные служат дополнительным материалом для дифференциальной диагностики речевых нарушений. Они помогают определить средства дифференциального коррекционного воздействия в процессе занятий и выбрать способы индивидуальной работы. Обследование проводится в три этапа и отражает динамику состояния моторной сферы: По анамнестическим данным уточняются речевое развитие ребенка от рождения до трех лет, особенности развития моторных функций, характер манипулятивной и игровой деятельности, наличие навыков самообслуживания в соотношении с возрастными нормами.

Для обследования детей от 4 до 6 лет используются тесты Л. Квинта в модификации Г. Гельнитца методика адаптирована к разным возрастам:. Придать губам такое положение, которое требуется для игры на духовом инструменте. Задания повторяются подряд 3 раза. Желательно проводить обследование в игровой форме.

Оценка производится по трехбалльной системе. Полноценное, четкое выполнение оценивается 1 баллом; частичное, недостаточно четкое — 2 баллами; невыполнение более 7 заданий — 3 баллами. Дается общая характеристика мимики по наблюдению за ребенком живая, вялая, напряженная, спокойная, отсутствие мимики — амимия, гримасничанье, дифференцированная и недифференцированная мимика. Произнесение гласных звуков на твердой и мягкой атаке.

Задания преподносятся в игровой форме, каждое движение повторяется 3 раза. Оцениваются сила речевых движений слабые, сильные , точность неточные, точные , объем неполный, полный и переключаемость медленная, быстрая.

Отмечаются наличие синкинезий, девиации языка, быстрота формирования артикуляционного уклада, длительность удержания позы. С этой целью используются тесты мотометрической шкалы Озерецкого-Гельнитца. Обследуются как статическая, так и динамическая координация, одновременность, отчетливость движений.

Стояние в течение 15 секунд с закрытыми глазами; руки вытянуты по швам, ноги поставлены таким образом, чтобы носок левой ноги тесно примыкал к пятке правой ноги, стопы расположены по прямой линии. Схождение с места, балансирование при выведении балльной оценки учитывается как минус.

Коснуться, закрыв глаза, указательным пальцем правой и левой рук по очереди кончика носа. Задание считается невыполненным, если ребенок коснется не кончика носа, а какого-либо другого места, или сначала коснется другого места, а потом кончика носа. Допускается повторение задания 3 раза для каждой руки. Положительная оценка выставляется при двукратном правильном выполнении задания. Одновременно отделяются от земли обе ноги. Высота прыжка не учитывается.

Задание считается невыполненным, если обследуемый не умеет сразу отделить от земли обе ноги, приземляется на пятки, а не на носки, в течение 5 секунд производит меньше 7 подпрыгиваний. Обследуемому предлагается в течение 10 секунд указательными пальцами горизонтально вытянутых рук описывать в воздухе круги произвольного, но одинакового размера.

Правой рукой круги описываются по направлению часовой стрелки, левой — в обратном направлении. Задание невыполнено, если ребенок вращал руками в одноименную сторону, описывал круги неправильной формы или неодинакового размера. Задание может повторяться не более 3 раз. Подать руку, крепко пожать ее сначала правой, потом левой и, наконец, обеими руками. При наличии лишних движений задание считается невыполненным. Руки вытянуты по швам, ноги плотно сжаты, пятки и носки сомкнуты.

Задание считается невыполненным, если обследуемый ребенок сошел с первоначальной позиции или коснулся пятками пола. Учитываются шатание, балансирование и опускание на пальцах ног. Допускается повторение до 3 раз. Ребенок сгибает под прямым углом ногу в коленном суставе, руки на бедрах. По сигналу он начинает прыгать и, допрыгав до указанного ему места, опускает подогнутую ногу. Допускается повторение задания 2 раза для каждой ноги.

Справа и слева по бокам спичечной коробки на расстоянии, равном длине спички расположены тесно в ряд вертикально по 10 спичек с каждой стороны. По сигналу начинает укладывать спички в коробку, для чего он должен большим и указательным пальцами обеих рук одновременно брать с каждой стороны по спичке и одновременно складывать их в коробку.

Первыми берутся спички, ближайшие к стенкам коробки. В течение 20 с должно быть уложено не менее чем по 5 спичек. Задание считается невыполненным, если ребенок производит движения разновременно или уложил за 20 секунд менее 5 спичек. Предложить оскалить зубы широко улыбнуться. Следите за тем, чтобы не было лишних сопутствующих движений.

Стояние с открытыми глазами в течение 10 секунд попеременно на правой и левой ноге. Одна нога согнута под прямым углом в коленном суставе, руки вытянуты по швам. Задание считается невыполненным, если обследуемый опустил приподнятую ногу, коснулся пола подогнутой ногой, сошел с места. Учитываются и приподнимание подогнутой ноги, балансирование, подпрыгивание. Задание считается выполненным, если из 3 метаний правой рукой мальчики 2 раза попадут в цель девочки — 2 раза из 4 метаний.

В протоколе указывается, для какой руки задание не выполнено. При прыжке необходимо сгибать обе ноги и одновременно отделять их от земли. Из трех проб испытуемый должен 2 раза перепрыгнуть веревку, не задев ее.

Задание считается невыполненным при касании руками пола, падении. Обследуемый марширует по комнате в любом темпе. Маршируя, он должен, взяв катушку в левую руку, сматывать с нее нитку и наматывать ее на указательный палец правой руки в течение 15 секунд.

После перерыва в секунд предлагают взять катушку в правую руку. Задание считается невыполненным, если обследуемый во время маршировки более 3 раз менял темп или проделывал задание разновременно отмечается, для какой руки выполнение не удалось. Допускается повторение 2 раза. Ребенку предлагается взять в руки перкуссионный молоток и несколько раз сильно ударить им по столу. Следят за тем, чтобы не было лишних движений. Выполнение заданий оценивается по трехбалльной системе.

При обследовании и в процессе наблюдений учитываются: Он поможет оценить функционирование теменно-затылочных отделов коры головного мозга ребенка. Сядьте за стол напротив ребенка, попросите его протянуть руку, закройте ладонь и пальцы этой руки своей рукой.

Другой рукой дотрагивайтесь до пальцев его протянутой руки. Попросите вытянуть на другой руке тот палец, который вы трогаете: Различение среднего и безымянного пальцев представляет большую проблему для шестилетнего ребенка.

Необходимо иметь в виду, что пальцы на правой руке ребенок-правша, как правило, различает несколько лучше, чем на левой. По данным зарубежных авторов, неумение ребенком распознавать пальцы — прогностический признак будущих трудностей с чтением, письмом.

Локти опираются на стол, ладони — свободно в воздухе, одна рука вверх ладонью, а другая — тыльной стороной. Попросите ребенка одновременно переворачивать ладони одну вверх тыльной стороной, другую вниз, причем делать это как можно быстрее. Положить перед собой кисть ведущей руки. Задание заключается в непрерывном постукивании указательным пальцем в максимально возможном темпе. Упражнение выполняется сначала всеми пальцами, затем тремя, двумя, меняя их. Таким образом, знание основных показателей психического и физического развития ребенка с учетом его возрастных особенностей поможет педагогам, медицинским работникам и родителям своевременно заметить задержку отклонения и организовать коррекционно-развивающую деятельность.

Изучение литературы, трактующей принципы диагностики и коррекции речевых нарушений, показало, что вопрос о принципах восстановительного обучения является чрезвычайно важным, поскольку он становится непосредственной научной основой коррекционно-образовательного процесса, что обеспечивает разработку конкретных методов и их применение в практике логопедического воздействия научным, а не эмпирическим путем.

Под принципами понимаются исходные теоретические положения, которыми педагог руководствуется в своей диагностической и коррекционной деятельности. Правильно разработанные принципы являются основой эффективности диагностики и коррекции речевых нарушений, поэтому вопрос о принципах восстановительного обучения актуален как в стране, так и за рубежом. Исходной теоретической основой разработки принципов диагностики и организации коррекционной работы стало учение о закономерностях, компенсаторных и резервных возможностях, а также о движущих силах развития ребенка.

Эта тема разработана в трудах Л. Запорожца и других исследователей. Выбор целей, направленности диагностики, коррекции, стратегия ее осуществления определяются рядом принципов. Одним из принципов является комплексный подход.

Принцип системного изучения ребенка и системы коррекционных мероприятий является одним из важнейших подходов в методологии отечественной педагогики. Реализация этого принципа обеспечивает устранение причин и источников нарушений, а его успех базируется на результатах диагностического обследования. Комплексный подход как один из основных педагогических принципов означает требование всестороннего тщательного обследования и оценки особенностей развития ребенка. Этот подход охватывает не только речевую, интеллектуальную, познавательную деятельность, но и поведение, эмоции, уровень овладения навыками, а также состояние зрения, слуха, двигательной сферы, его неврологический, психический и речевой статусы.

Сведения о соматическом состоянии ребенка, о состоянии его нервной системы, органов чувств, о возможной наследственной природе нарушений не менее важны при диагностике и определении путей коррекционного воздействия. Идея комплексного подхода в системе логопедической помощи детям с речевыми нарушениями акцентируется на диагностических аспектах этой помощи, что вполне согласуется с реальной практикой взаимодействия логопеда с представителями смежных дисциплин.

Основной формой сотрудничества логопеда с врачами и другими узкими специалистами становится получение от них информации, способствующей уточнению речевого диагноза. Осмысленный взаимообмен информацией способствует полноценному сотрудничеству специалистов.

Таким образом, логопедическое исследование является органической частью комплексного подхода к всестороннему обследованию ребенка.

Этот принцип позволяет строить коррекционную работу не как простую тренировку речевых умений и навыков, а как целостную систему, органически вписывающуюся в повседневную деятельность ребенка.

Реализация деятельностного принципа позволяет определить тактику коррекционного воздействия, выбор средств и способов достижения поставленных целей. Коррекционная работа осуществляется в игровой, трудовой и интеллектуально-познавательной форме, поэтому важно продумать интеграцию логопедических заданий в повседневную деятельность ребенка. Принцип динамического изучения тесно связан с разработкой положений Л.

Выготского об основных закономерностях развития нормального и аномального ребенка. Специфические закономерности стали основными ориентирами в дифференциальной диагностике и коррекции речевых нарушений. Из концепции вытекает сформулированный Л. Ее цель — активное формирование того, что должно быть достигнуто ребенком в ближайшей перспективе. При планировании стратегии коррекционно-образовательного процесса важно не ограничиваться сиюминутными нуждами и запросами.

Необходимо учитывать перспективу речевого и личностного развития ребенка. Принцип качественного анализа данных, полученных в процессе педагогической диагностики и коррекции речевых нарушений, находится в тесной связи с принципом динамического изучения.

Качественный анализ речевой деятельности ребенка включает в себя способы действий, характер его ошибок, отношение ребенка к экспериментам, а также к результатам своей деятельности. Качественный анализ полученных результатов при обследовании речи не противопоставляется учету количественных данных. Этот принцип выдвинут как противопоставление чисто количественному подходу к оценке полученных данных, характерных для тестирования.

Однако и принцип качественного анализа нуждается в дальнейшей разработке, поскольку его реализация сталкивается с теми же трудностями, что и осуществление принципа динамического изучения. Из вышесказанного следует, что при диагностике необходимо использовать целый набор диагностических методик, каждая из которых должна содержать несколько однотипных заданий.

Неизбежно сочетание количественного и качественного подходов к анализу данных, причем качественные различия между аномальным и нормальным ребенком могут быть установлены только при сопоставлении количественных показателей.

Количественные и качественные различия выступают в тесной взаимосвязи. Эти показатели определяются на основе перехода количества в качество. Качественная и количественная диагностики основных компонентов обучаемости: Для разработки основ диагностики, в том числе и речевой, особо важное значение имели два положения, сформулированные Л. Одно из них состоит в том, что основные закономерности развития нормального ребенка сохраняют свою силу и при аномальном развитии, являются общими для обоих случаев.

Вместе с тем Л. Выготский отметил и наличие специфических закономерностей аномального развития, что затрудняло взаимодействие ребенка с окружающими. Принцип системного подхода получил достаточно глубокое развитие в исследованиях Л. Выготского, его учеников и последователей. Он является одним из основных в методологии. Однако его полная реализация представляется весьма непростым делом и осуществляется системный подход далеко не всегда.

Принципы условно можно разделить на психофизиологические, психологические и педагогические. К психофизиологическим принципам относят: К педагогическим принципам относят: Таким образом, основные принципы системы коррекционно-педагогической работы включают комплекс методик и предполагают раннее начало работы, поэтапное развитие речевых нарушений, а также творчество, систематичность, последовательность, активность и наглядность.

Все принципы тесно взаимосвязаны и взаимообусловлены. Перечисленные принципы педагогической диагностики и коррекции речевых нарушений являются научной основой, способствуют выбору наиболее оптимальных диагностических коррекционно-образовательных путей. В последние годы, с учетом новейших достижений науки и практики, делаются попытки построения комплексов диагностических методик с определенными теоретическими обоснованиями, рекомендациями к обработке и количественными показателями, облегчающими оценку результатов.

Значительный интерес представляет применение комплекса нейропсихологических методик, предложенных А. Лурия, которые выявляют неврологическую симптоматику у ребенка, что уточняет диагноз и коррекционную методику Для исследования детей, имеющих речевые нарушения, И. Марковская использует количественные показатели выполнения отдельных заданий, что, естественно, также уточняет диагноз Несомненное значение в дефектологии представляет опыт создания диагностических систем для оценки речевого развития у дошкольников.

Диагностические методики используются врачами: Неэффективность применяемых диагностических методик, слабость диагностики перекрываются данными клинического, педагогического и логопедического обследования.

Нельзя не отметить, что во многих случаях врач не обнаруживает каких-либо существенных неврологических признаков патологии и использует методики для выявления наличия и особенностей отклонений в развитии. В существующей практике дифференциальная диагностика речевых нарушений затруднена потому, что практически все рекомендуемые методики вербальные. К диагностическим и коррекционным методикам предъявляются следующие требования: В соответствии с предъявляемыми требованиями были отобраны, адаптированы и модифицированы методики по диагностике и коррекции речи, по развитию артикуляционной моторики, мимических движений, просодической стороны речи тембр, сила голоса, интонационная выразительность, логическое ударение.

Методики предполагают системное воздействие, состоящее из нескольких взаимосвязанных блоков. Для каждого присущи свои цели, задачи, методы, приемы, свои стратегия и тактика. У ребенка появляются уверенность, чувство полноценности. Параллельно с коррекцией речи происходит коррекция личности. Для изучения коммуникативных умений детей проводятся наблюдения за их общением. В процессе наблюдения уточняем характер общения, инициативность, умение вступать в диалог, поддерживать и вести его, слушать собеседника, понимать, ясно выражать свои мысли.

Оценка коммуникативных умений проводится с учетом следующих критериев табл. Детям предлагается прослушать небольшие по объему незнакомые рассказ или сказку. Пересказы детей записываются и анализируются по следующим показателям табл. Таким образом, оценка 10 баллов соответствует высокому уровню воспроизведения текста, свыше 5 баллов — среднему уровню, меньше 5 баллов — низкому уровню.

Каждый показатель оценивается отдельно. Высшая оценка воспроизведения текста — 10 баллов. Необходимо выявить способность ребенка быстро подбирать наиболее точное слово, употреблять обобщающие слова. Педагог называет понятие, обозначающее группу картинок, просит испытуемого дать подробное определение понятия, а затем отобрать соответствующие картинки. Например, подобрать картинки с изображением животных. В каждом задании подсчитывается количество правильно отобранных картинок, каждый верный выбор оценивается 1 баллом.

Выбор неверный оценивается 0 баллов. Высшая оценка 30 баллов. Ребенку предлагается поиграть в слова и подобрать к названному слово, противоположное по значению. Предъявляют 10 слов например: Высшая оценка 10 баллов.

Ребенку предлагается подобрать к названному слово, близкое по значению. Проводится в форме игры в слова. Предлагается придумать к названному слову как можно больше определений. Как про него можно сказать еще? Каким оно может быть? После выполнения всех четырех заданий, направленных на выявление словаря, подсчитывается суммарная оценка. Высшая оценка — 60 баллов, соответствует высокому уровню; 35—50 баллов — среднему; менее 35 баллов — низкому уровню лексического развития ребенка.

Необходимо выявить уровень владения грамматическими конструкциями, умение самостоятельно образовывать слова. С этой целью предлагаются игровые грамматические задачи на конструирование слов и предложений. Педагог произносит фразу и просит ребенка проиллюстрировать ее смысл с помощью игрушек. Предлагается 10 предложений для понимания.

Трудность задания состоит в необходимости использования правил применения глубинных структур в разработке стратегий по использованию поверхностных грамматических структур и по степени обобщенности этих правил. Задания выявляют, интерпретируют ли дети предложения исходя из предложенной в их основу грамматической конструкции, или ориентируются на последовательность названия понятий. Высшая общая оценка 10 баллов. Образование форм имен существительных, обозначающих детенышей животных. Необходимо подобрать соответствующие друг другу картинки и образовать формы множественного числа именительного и родительного падежей у лисы — лисята, у лисы много лисят и др.

Высшая оценка 20 баллов. Ребенку предлагают 3 слова имена существительные в именительном падеже, глаголы — в неопределенной форме , из которых он должен составить предложение.

Всего 5 наборов слов. Результаты выполнения заданий фиксируются и подвергаются анализу. После выполнения всех трех заданий, направленных на выявление уровня грамматических навыков, подсчитывается их суммарная оценка. Высшая оценка — 50 баллов, соответствует высокому уровню; 32—49 баллов — среднему; менее 32 баллов — низкому уровню. Для выявления особенностей звукопроизношения детей можно использовать широко известную стандартную методику.

Важно проверить, как дети произносят звуки не только в отдельных словах, но и во фразовой речи. С этой целью применяются наборы предметных и сюжетных картинок, в названии которых проверяемые звуки находятся в разных позициях. Для проверки умений дифференцировать звуки ребенку предлагаются картинки, в названии которых встречаются оба дифференцируемых звука з — с, ж — ш, б — п, г — к, л — р , и картинки, названия которых отличаются одним звуком мишка-миска, лак-рак.

При обследовании произношения следует отмечать не только отсутствие или замену звуков, но и отчетливость, ясность произношения, их дифференциацию, особенности темпа речи, речевого дыхания.

При замене звуков в соответствующей клетке указывается звук-заместитель табл. Речь детей оценивается по трехбалльной системе. Ниже приводятся примерные оценки звуковой стороны речи детей. Высший балл — 3, соответствует высокому; 2 — среднему; 1 — низкому уровню развития звуковой стороны речи детей табл. Ответы оцениваются как верные 1 балл и неверные 0 баллов. Оценка в 7 баллов соответствует высокому, 3—4 балла — среднему и меньше 3 — низкому уровню осознания языковых элементов. Вывод об уровне речевого развития детей, их готовности к школьному обучению делается на основе суммарной оценки развития всех обследованных сторон речи.

Совпадение качественных оценок указывает на общую оценку уровня речевого развития: В случаях несовпадения учитывается преобладание определенных оценок и вводятся промежуточные уровни: Например, если совпадают 4 высоких уровня и 2 средних, итоговой оценкой будет уровень выше среднего.

Таким образом, по результатам итоговой оценки ребенок может быть отнесен к одному из пяти уровней речевого развития, речевой готовности к школе: Результаты обследования могут быть оформлены в итоговой таблице табл. Ассоциативное дополнение слова в предложении — подбор и активное употребление имен существительных.

Практическое применение грамматических морфологических правил изменения слов. Ассоциативное дополнение придаточной части в сложноподчиненном предложении — раскрытие логического вербального мышления. Открытие и исправление грамматических ошибок посредством переконструирования предложения — обнаружение чутья к грамматической правильности. Словесное объяснение определенного действия в его последовательности. Произвольное и сознательное построение устного высказывания.

Количественная и качественная оценка речевого развития определяется по формуле: Возраст речевого развития ВРР определяется числом успешно решенных ребенком вербальных задач, умноженным на 6, так как условно считается, что срок выполнения каждой из 12 задач равен 6 месяцам.

Календарный возраст KB определяется разницей между датой исследования и датой рождения. Выражается в месяцах причем остаток больше 15 дней округляется до 1 месяца. Например, если ребенку в момент исследования исполнилось 5 лет 3 месяца 17 дней — его календарный возраст равен 64 месяцам. Если ребенок, к примеру, правильно выполняет 10 вербальных задач, возраст его речевого развития ВРР равен 66 месяцам. КоРР показывает степень общего речевого развития и степень сформированности его речевой способности.

Таким образом, сопоставив количественную оценку выполнения заданий обследуемыми детьми с границами распределения КоРР, можно сделать вывод об уровне общего речевого развития детей. Корковую дизартрию часто смешивают с дислалией или моторной алалией. Правильная диагностика имеет большое значение, так как вызывает существенные изменения в содержании и методике коррекционной логопедической работы. При дислалии нет органической симптоматики, звуки ставятся значительно легче, а главное, быстрее автоматизируются и вводятся в самостоятельную речь; прогноз благоприятный.

При корковой дизартрии прогноз зависит от тяжести дефекта, точности диагностики, выбора методов логопедического и медицинского воздействия, от сроков коррекционной работы. По своим проявлениям корковая дизартрия напоминает моторную алалию, так как прежде всего нарушается произношение сложных по звукослоговой структуре слов. Отличается тем, что нет нарушений в развитии лексико-грамматического строя, просодическая сторона речи сохранна. Причина возникновения — поражение подкорковых узлов головного мозга.

Неврологический статус колебания мышечного тонуса дистония , наличие в мимической и артикуляционной мускулатуре насильственных движений гиперкинезов , которые возможны даже в состоянии покоя, при речевом акте нарастают.

В результате чего ребенок, только что правильно говоривший, через мгновение не может произнести ни звука, и все это из-за артикуляционного спазма. Главной особенностью является то, что наряду с нарушением звукопроизношения для подкорковой дизартрии характерно отсутствие стабильных, однотипных нарушений. Страдает вся просодическая сторона речи: Эти дети говорят быстро, или медленно, с паузами. Их речь монотонна, однообразна, не модулирована.

Голос — прерывистый, затухающий, переходящий в неясное бормотание, с носовым оттенком. Возможны непроизвольные выкрики, прорываются фарингеальные звуки. Таким образом, речевые возможности ребенка зависят от его состояния. Важно всегда помнить и учитывать, что подкорковая дизартрия осложняется нарушениями слуха по типу нейросенсорной тугоухости прежде всего страдает слух на высокие тона. Неврологический статус — отмечается пониженный тонус в мышцах языка, губ; язык тонкий, распластанный, подвижность его ограничена, артикуляционная поза удерживается с трудом, испытывает трудности в ощущении и сохранении произвольной позы, что связано с постоянно меняющимся мышечным тонусом.

Движения языка не точны, при более тонких движениях отмечается мелкое дрожание языка. Мягкое небо — паретично. Подвижность, объем, темп движений органов артикуляции ограничен, снижен.

Речь невнятная, замедленная, ребенок не в состоянии координировать речедвигательный процесс, он с трудом ворочает языком. Речь толчкообразная, скандированная, с нарушенной модуляцией ударений, затуханием голоса к концу фразы, иногда сопровождается выкриками отдельных звуков. Название произошло от латинского слова: Бульбарная дизартрия представляет собой симптомокомплекс речедвигательных расстройств, развивающихся в результате поражения ядер, корешков или периферических отделов VII, IX, X, XII пар черепно-мозговых нервов.

Причина возникновения — одностороннее или двустороннее поражение периферических двигательных невронов тройничного, лицевого, языкоглоточного, блуждающего и подъязычного.

Неврологический статус — имеет место периферический парез; параличи и парезы мышц артикуляционной мускулатуры избирательные, вялые. В детской практике наибольшее значение имеют односторонние избирательные поражения лицевого нерва VII пары ч. Подвижность артикуляционной мускулатуры ограничена в зависимости от степени паралича. Нарушается глотание твердой и жидкой пищи, затруднено жевание. Речевой статус — голос слабый, назализованный, нет звонких звуков, они оглушаются, причина — парез голосовых связок.

Многочисленные искажения звукопроизношения из-за паретического состояния мышц, языка, глотки. Речь невнятная, крайне нечеткая, замедленная. Грубо искажается произношение всех губных звуков по типу приближения их к единому глухому щелевому губно-губному звуку. При использовании материалов библиотеки ссылка обязательна: Настольная книга логопеда - Мария Поваляева.

Если это не так и размещение материала нарушает чьи-либо права, то сообщите нам об этом. Читать книгу "Настольная книга логопеда" М. Месяцеслов на високосный год Автор: Настольная книга для девочек Автор: Настольная книга стервы Автор: Лечение и профилактика Автор: Настольная книга будущей мамы Автор: Все о правилах хорошего тона Автор: Настольная книга нотариуса Автор: Настольная книга родителей Автор: Полужирный Наклонный текст Подчеркнутый текст Зачеркнутый текст Выравнивание по левому краю По центру Выравнивание по правому краю Вставка смайликов Выбор цвета Скрытый текст Вставка цитаты Преобразовать выбранный текст из транслитерации в кириллицу Вставка спойлера.

Наш человек из двадцать первого века попадает в тысяча девятьсот сорок первый год, в…. Всегда помни — если ты безродная сирота, ты будешь виновата, даже когда просто уклонилась…. Когда-то он был снайпером и одним из лучших чистильщиков Убежища….

Меня зовут Халли Эрпи, я обычная студентка академии магии, почти без средств к…. Информация, переданная им Сталину, в…. Древний и опасный враг.

Он очень силен и могуществен. С запретной и грозной…. Каждая история когда-нибудь заканчивается.

Татьяна 3 комментариев 30.09.2014

Книга маршрутных полетов пилотам параплана и дельтаплана Буркхард Мартенс

В ней отражена хроника разработки и испытаний самолета, освоение серийного произвоодства и совершенствование конструкции. Особое внимание уделено развитию семейтсва, в результате которого на базе исходной машины появились такие самолеты как палубный истребитель Су, многофункциональные самолеты Су и СуМК, фронтовой бомбардировщик Су и другие.

Очень много качественных фотографий. Хех, вяленько тема идет Brown Packaging, перевод - С. Свыше боевых самолетов всех стран мира. А5 Иллюстрированная энциклопедия, посвященная истории реактивного самолетостроения.

Есть краткий обзор эволюции реактивных самолетов. Сподвигло на ство модели по мотивам ероплана. Но были и более ранние. Я по этой книжке в пионерские времена дышал неровно, все мечтал затырить из библиотеки.

История создания, развертывания, боевого применения. Внешне - как книжка про сушку, только самолет другой: Авиация лет 1. Уникальные чёткие фото самых первых летательных аппаратов и их пилотов. Фото будет чуть позже,извините: Очередное пополнение в библиотеке Москва - - стр. Много полетных фоток из-за них и взял книгу. Задайте вопрос по этому товару. После окончания учебы по специальности технология производства, он в переехал в Бёблинген, где и начал летать на параплане.

Много лет он проработал инженером на производстве по очистке сточных вод. В году он получил лицензию на полеты и по год работал инструктором в летной школе. Сегодня он работает как свободный инструктор, журналист и писатель.

В течение семи последних лет он принимал участие в национальной Немецкой Лиге, участвовал во многих национальных и международных соревнованиях. Везде Интернет-магазин Туры Горная школа. Доставка Оплата Дисконтная программа. На указанный вами e-mail выслано письмо. Перейдите по ссылке, указанной в письме, для активации нового пароля.

Задать вопрос Интернет-магазин, информация по товару, заказам и доставке Чего не хватает в нашем ассортименте? Похвалить, поругать или посоветовать Обратная связь по новому сайту Предложения по сотрудничеству. В ближайшее время с вами свяжется наш специалист. Пожалуйста, подтвердите регистрацию в письме, отправленном на Ваш e-mail, в течение 5 дней. Спасибо Мы учтем ваше замечание и постараемся исправить ошибку.

Новости outdoor с доставкой! Звоните нам ежедневно с 9: Программа обучения Занятия Контакты.

ficircdreamin1978 1 комментариев 30.09.2014

Бог огня книга

Но и это еще не все. Семаргл или точнее, Сем-Регл, Сем и Регл, как называют его некоторые источники являлся еще и славянским Огнебогом, покровителем стихии огня, а этот культ занимал важнейшее место в арийской. По свидетельству очевидцев, еще в начале 20в. Несомненно, ведический Ваю есть тот самый бог, за которым позднее закрепилось имя Шива Живбог , и которому первоначально соответствовала планета Марс.

Индра и Агни, два наиболее частно упоминаемых и связанных между собой божества "Вед", есть два зодиакальных воплощения Ваю-Шивы планетарного "Марса": Образ "осеннего Марса" достаточно сложен и обладает многими функциями, среди которых: Огонь и точно подземное царство примечание переводчика связаны символом вулкана; огонь и время сбора урожая, осень - осенними кострами.

Праздник в честь славянского Огнебога Сем-Регла-"Великие Овсени" - считался одним из самых главных; он завершал сельскохозяйственный сезон и отмечался с 1 по 8 ноября. Вообще весь месяц "Скорпиона" назывался у славян Овсенем откуда: Осень , из чего следует заключить, что само это слово по происхождению связанное с понятием "горение" есть одно из имен Огнебога. Аналоги Огнебога известны у скорей всего многих народов , но, как правило, они разбиты на несколько образов с различными функциями.

Кузнец, работающий в гигантской подземной кузнице греч. Осенний бог почитался также как податель богатства греч. За этими образами стоит другой, более древний-"бог Земли", воплощающий силу плодородия, на что указывает сами имена типа Гефест, Гоибниу, содержащие древнее обозначение земли - "геб". Славянское "Сем-Регл" восходит к этому же понятийному кругу, но с "переводом" на современный язык: Культ осеннего Огнебога воплощен в христианстве в двух ипостасях: Раскопки зороастрийского кладбища Тик-Турмас в Таразе показали: Теперь про имя Бога.

ВервольфВервольф - персонаж германской мифологии, волк-оборотень, изображался в образе человека, Символ верыОрфография и пунктуация оригинала сохранены. Интервью с Хиневичем А. Люди, находившиеся рядом, были потрясены. Они даже совершенно забыли, о чем говорили, но Сократ продолжал беседу.

Божественный ДухБожественный Дух известен мистикам всех времен как Солнце, и поэтому во всех древних мистических В этой жизни все стремятся тянуть других за ноги, чтобы утащить их вниз и, тем самым, возвыситься самим. Вред от религийБхагаван,Какой величайший вред причинили человечеству так называемые религии? Любая — от Бога. Любое религиозное направление — от Бога. Каждому Бог дает ту форму поклонения, которой соответствует Одиночество точно дается человеку тоже по Плану Бога. Одиночество значительно изменяет может быть характер человека Но общество играет с человеком в такие бесчеловечные игры и продолжает восхвалять даже сумасшествие, если оно помогает держать Невыносимо унылый и холодный — под стать погоде — голос трубы был различим от самых ворот, где царило нездоровое, учитывая назначение этой обнесенной высоким каменным забором территории, оживление.

Она закурила и огляделась. Высоцкий слишком аккуратен, причесан и рекламен. Золотой ангел за золотой изгородью и вовсе не производит впечатления надгробного изваяния — в сияющих своих ризах он смотрится огромной рождественской игрушкой. И только ветхая, вся в коросте трещин и известковых струпьев часовенка у края аллеи напоминает о прежних умных и уютных, смирных временах.

Лупа сидел на крылечке и сонно курил. Впрочем, и прежде гробокопатели были не самыми бедными гражданами. Лупа поднял на нее свои желтые навыкате глаза, выплюнул сигарету и пнул ногой один из похоронных самокатов. Но бывшим одноклассникам положена скидка. Столько лет на соседних партах А какой у тебя тариф за километр?

Она подняла голову, Ветер шел по верхам, трепал мощные кроны старых деревьев и вплетал в них голос невидимой трубы. Может, выпьем по чуть-чуть? Славные школьные годы вспомним, а? Да, отсюда, наверное, и пошло это прозвище: Лупа — от больших и круглых, почти без ресниц глаз навыкате, желтоватых, в самом деле напоминавших маленькие увеличительные стекла, лупы. Однако в отличие от волшебных стекол, которыми можно было ловить беспредельно огромный солнечный свет и ткать из него плотную крученую золотую нить, на кончике которой созревала горячая беспощадная сила, оставлявшая на обломке деревяшки черный дымящийся и восхитительно сладко пахнущий след, в отличие от этих отполированных стекол, открывавших доступ к тайнам и мельчайшим штрихам предметного мира, к его фактурным рельефам и текстурным рисункам, глаза Лупы не обладали никакими волшебными свойствами.

Больше того, своей нездоровой округлостью и выпуклостью они намекали на какой-то умственный дефект Тупо и равнодушно следил он, стоя у школьной доски, за грозными движениями учительской руки, выводящей в дневнике либо замечание, либо приглашение родителям зайти для разговора, — эти приглашения к седьмому классу потеряли всякий смысл, потому что белая горячка уморила отца Лупы, а от матери, бессловесной, оплывшей женщины неопределенного возраста, добиться чего-то путного было сложно Она понуро сидела на стуле в учительской, комкала влажный платок, сонно кивала и плакала.

Говорили, что Лупа ее поколачивал. Он подался было в какое-то ПТУ, но очень быстро переселился в колонию для несовершеннолетних, вернулся через год, отметился на школьном дворе, совершенно какой-то взрослый, и это был последний раз, когда она его видела. Потому что он очень скоро отправился в те же отдаленные края, и потом опять, и потом снова, уже в какое-то взрослое заведение, — так, видимо, и ходил туда-сюда, здесь не особенно задерживаясь, и окончательно пропал, сгинул в своих ледовых широтах.

Ан, значит, не сгинул:

Христофор 2 комментариев 30.09.2014

Г.м.добровольський малярні і шпалерні роботи книга

Главный герой - японский император Хирохито! Остропёр живо загнал остальных колюшат в дом и кинулся за шалунами. Все что осталось от него - необычный браслет на руке Ная. Тот, где возле него похоронен его друг и покровитель В, крепко взяв ее под руку, сбросив большое количество веса перед взвешиванием. Пепеляев и анархист И.

bankplemca 0 комментариев 30.09.2014

Елена карташова книга простить отпустить полюбить

Простить легко тебя, полюбить снова сложно. Стихи и проза современных авторов. Мы должны простить тех, кто ранил нас и простить себя за все те случаи.

Резюме тренера, отзывы, а также его биография, история, расписание тренингов, контакты телефон, адрес, календарь и список мероприятий. Способствие развитию всех направлений современной русскоязычной литературы. Снимите маску, примите и полюбите свое истинное Я. Полюбить да потерять проще, чем остаться. Текст песни АфинаПолюбить да потерять. Юлия СавичеваЛюбить больше нечем Премьера клипа. Слушать онлайн Дима КарташовПокорила 24 Я могу уйти Я не могу просто уйти, Потому, что после того как полюбил тебя, Я никогда не смогу быть прежним.

Уилбур смит голубой горизонт скачать книгу. Ты не посмеешь нарушать границы его внутреннего мира. View saved quotes Close. Login to quote this blog Login Close. Failed to save quote. Please try again later. You cannot quote because this article is private. Надежда — не типичный терапевт, я бы сказала — уникальный по складу, по стилю ведения занятий, по структуре собственной личности. Желаю дальнейшего процесса танатотерапии.

Некоторые ремарки ведущего звучали как откровения. Спасибо огромное за эту сказку и волшебство! Эти два дня помогли мне четко осознать проблемы своей жизни и то, как их решать. Я почувствовала, что даже проблемы положительно сказываются на мне. А еще я на физическом уровне осознала, что все в моей жизни, во мне правильно. Мне все можно даже если нельзя! Я обязательно наряжусь на Новый год! Все девочки такие замечательные! И мне очень понравилась манера ведения тренинга.

Я очень эмоциональный человек и мне не хватает тех сил, которые бы меня успокаивали и заставляли, то есть, настраивали на спокойное созерцание своей жизни.

Это то, что в повседневной жизни я не могу себе обычно позволить. И потрясающее ощущение множества прикосновений одновременно, хотя работал со мной только один человек. Пришла осознанность, что получать удовольствие и " не краснеть" за это - это нормально. Большое спасибо вам, Надежда, и всем девочкам, кто участвовал в этом тренинге апреля г.

В дальнейшем хотелось бы научиться дыхательным техникам. Да, если вы сомневаетесь в том, не зря ли потратите свои деньги, мы даем вам стопроцентную гарантию возврата ваших денег в течение первого дня тренинга.

Если вы окажетесь не удовлетворены ведущим тренинга до Методы, техники, формы работы на тренинге: Полное ничегонеделание или Танатотерапия. Ежеутреннее безумие при разборе сновидений.

День полной тишины и неукоснительного молчания. Медитации и преодоление физического дискомфорта. Выстраивание особых взаимоотношений с едой: Утренняя йога для тела. Чем порадует вас состояние души и тела после завершения тренинга? Где будет проходить тренинг? При желании после тренинга вы сможете побывать на Малом море, заранее забронировав себе местечко на одной из баз. Ссылку на лучшие места мы вам дадим. Малое море - это единственное место на Байкале, где есть теплая вода.

У нашей же группы будет выезд на Байкал в середине нашего тренинга. Заезд - 13 июля днем. Отъезд - 20 июля днем. Почему человек не может найти нужные видео на Youtube? Елена Владимировна Карташова, Ка Елена Иркутск тренер, консультант отзывы, контакты, расписание тренингов Самопознание. У него кончилась фантазия. Вы можете постоянно добавлять в свои плейлисты новые композиции или скачивать их в свой плеер или мобильный еще до того, как они станут хитами. Более ти лет собирает и пропагандирует лёгкие и эффективные практики по метафизики и позитивной психологии.

Они оба в своей жизни потеряли тех, кого любили. Что за мода такая - постоянно ругаться Четыре месяца вместе, из них два - не общаться Из них один - из-за глупости, другой из-за гордости И закон подлости, никто не говорит прости По крайней мере, первым, инициатива - не круто Почему расстались? Сможет ли он победить свой страх до того, как их приключение закончится? Елена карташова простить отпустить полюбить скачать бесплатно Прямо на нашем сайте вы можете выбрать любую из радиостанций.

Для этого откройте необходимую программу на телефоне, наведите камеру на изображение QR кода и mp3 файл будет загружен в ваш телефон. На Ваш почтовый ящик отправлено письмо с паролем доступа на наш сайт. Средняя стоимость консультации за одну встречу руб. Мы постоянно обновляем рейтинг самых популярных песен за день, неделю или месяц. И сами решать, надо вам это делать или нет? Все файлы MP3 на нашем сайте предназначены только.

Нет никакого лимита на количество скачиваемой. Поиск по сайту Понравилась. Если вы не нашли свои любимые песни на нашем сервисе, но хотели бы поделиться. Если вы не нашли свои любимые. Вы можете сами добавлять свои любимые песни или создавать собственные. Не забывайте поделиться ссылкой. Update Required To play the media you. Мы постоянно обновляем рейтинг самых популярных. Это поможет вам добавлять в свои плейлисты любую интересующую.

Представленная на данной странице. You could be submitting a large number of automated requests. Прямо на нашем сайте вы можете выбрать любую из радиостанций. Вы можете постоянно добавлять. Не смогу разлюбить твой ла-лила ла-лай. Прямо на нашем сайте вы можете. На пути к успеху им придется пойти если не на все, то. Не забывайте поделиться ссылкой с друзьями! Вашему вниманию предлагается высококачественная музыка mp3-формата. Теперь все рингтоны доступны в формате.

Аполлинария 5 комментариев 30.09.2014

Автонакат книга

Начинающий водитель , красит наш Питер. Автонакат - Как научиться управлять автомобилем самостоятельно. РУ на первом занятии в городе. Автонакат - СОпасность для автомобиля. Автонакат - Круговое движение по новым законам. Автонакат - Повороты на перекрестках. Автонакат - Самостоятельное управление автомобилем , после покупки автомобиля. Автонакат - Подсказка в сложных проездах через перекресток.

Рядовой урок автовождения с авто инструктором. Первый выезд на кольцевую с новичком и сильным страхом. Автонакат - Как выполнить маневры на малых перекрестках. Автонакат - Будьте осторожны на больших перекрестках при развороте и левом повороте. Автонакат - Как работать по габаритам автомобиля. Автонакат - Маневры перестроений на дороге. Начинающий водитель , красит наш Питер. Автонакат - Как научиться управлять автомобилем самостоятельно. РУ на первом занятии в городе.

Автонакат - СОпасность для автомобиля. Автонакат - Круговое движение по новым законам. Автонакат - Повороты на перекрестках. Автонакат - Самостоятельное управление автомобилем , после покупки автомобиля. Автонакат - Подсказка в сложных проездах через перекресток. Наши инструкторы на уроках вождения скрупулёзно собирали все интересные и полезные вопросы от начинающих водителей. Основанная на правилах ПДД, получилась уникальная система обучения вождению автомобиля.

Применив на практике порядок подачи информации по книге-методике во время обучения в различных условиях, новички любого возраста и психологического состояния, смогли добиться успеха в управлении автомобилем в максимально короткие сроки, сохранив при этом время, деньги, нервы. Книга-методика применима не только для обучения и самоподготовки начинающих водителей, по ней так же работают инструкторы и наставники по теории.

Приобретая книгу-методику, вы можете быть уверенны, что она никогда не потеряет своей актуальности со временем. Инновационная система обучения - это книга методика для самостоятельного обучения автовождению, для всех без исключения и в разных условиях. В связи с низким уровнем обучения в автошколах по словам обучающихся курсантов , а также инструкторов частных компаний.

Тарас 4 комментариев 30.09.2014

Книга 6 дней любви

Мама редко куда выбирается, но мне понадобились брюки для школы. Вела мама, как всегда, медленно, словно дорогу застилал туман или покрывал лед, а ведь только заканчивались летние каникулы, приближался День труда, и вовсю сияло солнце. В самом начале каникул я надеялся, что мы выберемся на океан, ну хоть на денек, отдыхать-то долго, но мама сказала, что, во-первых, на больших автострадах бешеное движение, а, во-вторых, на пляже я точно обгорю: В июне, когда кончилась учеба, потом в июле, потом в августе, который вот-вот пролетит, я мечтал, чтобы случилось хоть что-нибудь необычное, но ничего не происходило.

Еще мы ездили в Уайт-Маунтинс на фабрику, где плетут корзины, и, по желанию Марджори, на ту, где делают свечи, которые пахнут клюквой, лимоном и имбирем.

Оставшееся время я просидел у телевизора. Мама научила меня играть в солитер, а когда и он надоел, я вычистил весь дом, даже углы, в которых годами не убирались. Тем летом я целыми днями думал о девочках, но к действиям не переходил.

Мне только стукнуло тринадцать. Короче, вопросов хватало, а маме их, конечно, не задашь. Мама смотрела прямо перед собой, словно превратилась в Люка Скайуокера и вела Х-крылый истребитель в другую галактику.

Напоминаю, ехали мы в супермаркет. Я сказал, что у меня и старые в полном порядке. Мы выбрали одежду, я сложил ее в тележку и направился в отдел, где продают журналы и книги в мягкой обложке. За стеллажами с товарами мама, будто сонная муха, медленно катила тележку.

Тогда я не знал, что она набрала, но потом выяснил — специальную подушку, из тех, что не для сна, а для чтения; портативный вентилятор на батарейках сами батарейки не взяла , керамического зверька — ежика или кого-то в этом роде с ямчатой поверхностью сыплешь в ямки семена, поливаешь, чтобы не пересыхали, через какое-то время они прорастают, и зверек покрывается травой. Он стоял у соседней с кроссвордами секции — там, где журналы о садоводстве и вязании.

Очень удачно подобрали актеров и атмосфера, описанная в романе передалась полностью. Непонятно, если оставалось сидеть Фрэнку всего 18 месяцев, зачем он сбежал? Оценила книгу на 7. Книга очень понравилась, жизненно, с американской грубоватостью. Книга взяла прям за душу! Понравились Адель и Фрэнк. Дружно читаем и плачем! Безумно понравилась книга, только ревела над ней Просто многие так побиты жизнью, что потеряли надежду, а надежда есть. Для авторов и правообладателей.

Добавить похожую книгу Мосты округа Мэдисон. Шесть дней любви Автор: Хотя на деле это он должен был добиваться нашей симпатии. Жизнь не всегда идет гладко. Порой нужно сделать паузу, собраться с мыслями, ненадолго лечь на дно…. Мы ехали по Мэйн-стрит, мимо почты, банка, аптеки. Места хорошо знакомые, но сейчас все выглядело иначе — с таким, как Фрэнк, я в центре еще не бывал.

Сейчас он говорил маме, что, судя по звуку, не в порядке тормозной ротор. Мол, если у нас найдутся инструменты, он все проверит. Я сидел рядом с мамой, смотрел на нее, слушая Фрэнка, и не узнавал. Сердце бешено билось, даже грудь болела, только не от страха, а от чего-то похожего. Совсем как в Диснейленде, куда отец возил меня с Ричардом, Марджори и Хлоей. Честно говоря, мне хотелось вылезти из ракеты до начала поездки, но вот уже погасили свет и заиграла музыка.

Ричард тогда ткнул в бок и сказал: Тут я почувствовал, что все меняется. Если мама и думала об этом, то виду не подавала. До самого дома она молча вела машину и смотрела прямо перед собой. В городке Холтон-Миллс, штат Нью-Гемпшир, где мы жили в ту пору, совать нос в чужие дела считалось нормой.

В лицо, может, ничего и не говорили, но за спиной шушукались. Маме же хотелось одного — чтобы ее оставили в покое. Раньше ей нравилось быть в центре внимания, когда следят за каждым шагом и ловят взгляды, но сейчас она мечтала сделаться невидимой, ну, или просто очень малозаметной. Наш дом стоит в конце улицы.

По мнению мамы, это главное его достоинство. Дальше начиналось поле, за ним — лес. Машин почти не было, если только кто заблудится и едет обратно. Помимо клянчивших средства для африканских приютов редких проповедников и сборщиков подписей, к нам никто не приходил, а мама тому и рада. Так было не всегда. Раньше мы принимали гостей и ездили к ним сами, а сейчас у мамы осталась одна подруга, Эвелин, да и та почти не заглядывает. Мама познакомилась с Эвелин вскоре после развода с папой, когда решила устроить у нас дома клуб детского творчества.

Сейчас и не верится, что мама на такое была способна, но тогда она дала объявление в газету и подготовила флаеры. Предполагалось, что к нам станут приводить детей, она учила бы их танцевать.

После танцев задумывалось угощение. Если набрать клиентов, обычную работу можно было бы не искать, тем более что ей и не хотелось. Как мама носилась со своим клубом! Подобрала музыку, достала яркие шарфы, ленты и все прочее, с чем еще можно танцевать. Нашила небольшие маты, убрала из гостиной мебель, которой и без того почти не было, купила ковер — его, похоже, кто-то заказал для своей гостиной, да так и не оплатил.

В то время я был еще совсем мал, но день открытия клуба помню. Мама зажгла свечи, заранее испекла печенье, цельнозерновое, на меду вместо сахара. Я танцевать не желал, поэтому мама поручила мне ставить пластинки, следить за малышней, пока она занимается со старшими, а затем подать печенье.

Мы устроили генеральную репетицию — мама показала мне, что делать, и напомнила: Где-то через полчаса женщина привезла мальчика в инвалидной коляске. Это и были Эвелин с сыном Барри. Выглядел Барри моим ровесником, но почти не говорил, лишь ни с того ни с сего издавал странные звуки.

А еще хватался за голову, что было очень нелегко, ведь его голова и руки дергались в разном ритме, и шумно всхлипывал. Казалось, он смотрит никому не доступное кино, а там то уморительная сцена, то гибнет его любимый герой. Эвелин, видно, считала, что танцы в клубе детского творчества будут полезны Барри, но, по-моему, в его движениях и без танцев творчества хватало.

Нет, мама очень старалась. Мама очень хвалила Эвелин, а вот у Барри с движениями под музыку явно возникла проблема. Мамин клуб так и не заработал, зато у нее появилась подруга. Эвелин частенько привозила Барри к нам в огромной коляске и оставляла на заднем крыльце.

Мама угощала ее кофе, а меня отправляла развлекать гостя. Эвелин курила и трещала без умолку, мама слушала. Так говорила не мама, а ее новообретенная подруга. Девочка на тебя совсем не похожа. Да, я точно знал, кто моя настоящая семья. Ах, да, еще и нижнее белье.

Это о моей маме! Чувствую, твоя мама в помощи не откажет… Хорошо это или нет, но мама именно такая.

nanetso 0 комментариев 30.09.2014

Книга глушкова элла семейная мягкая школа зачин

Мамы и папы должны отследить настроение ребенка, самочувствие, любые изменения, происходящие с малышом. В зависимости от этих наблюдений корректирует индивидуальная программа — иногда добавляются другие игры, нейропсихологические упражнения или массажи. Во время упражнений ребенок учится правильно падать, уворачиваться и совершать другие физические упражнения. Смысл в том, что все навыки, полученные на занятиях в СМШ можно перевести с языка тела на другой уровень.

То есть телесные практики в будущем помогут ребенку справиться с трудностями, уползти от неприятностей и выкрутиться из любых проблем. На тренировке все занимаются вместе — родители, тренеры, дети. Ребенок общается не только со своими родителями, но и с другими детьми.

Это позволяет им развивать коммуникативные навыки — они ищут компромиссы, решают, как поступить в той или иной ситуации. Филиалы СМШ есть во многих городах России. Преподаватели просят родителей перед тренировкой найти удобную для движений одежду, как для себя, так и для ребенка, чистые носки и позитивные эмоции. Параллельно с детскими занятиями в СМШ существуют занятия для взрослых.

Прежде чем начать заниматься в семейной общей группе, нужно хотя бы несколько раз посетить занятия для взрослых. Филиалы Семейной мягкой школы открыты и продолжают открываться по всему миру. Узнать о ближайшем городе, где работают тренеры по этой методике можно на сайте СМШ - http: С года основательница СМШ Элла Глушкова и её команда организовывают выездные оздоровительно-развивающие лагеря, совместные занятия, экскурсии и поездки, к которым также можно присоединиться.

Проект Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Проблемы подростков Службы психологической помощи Книги для детей и родителей Консультация психолога Консультация юриста Консультация специалиста по детской безопасности Тесты Моя новая семья Имею право! Обмен опытом Исследования Библиотека Методики воспитания. Передачи Песни для детей и родителей Видеоуроки Консультация специалиста Интервью с известными людьми Социальная реклама Сказка на ночь.

Главная Опыт регионов Семейная мягкая школа: Кому будут полезны занятия в Мягкой Школе Семейная мягкая школа — преемница мягких стилей воинских искусств, система безопасных игровых упражнений для детей и их родителей. Тренировки позволяют раскрыть в человеке врожденные способности: Принципы Семейной мягкой школы Фотограф: Согласно принципам Семейной мягкой школы, игра — лучшее средство общения, воспитания и обучения.

Как проходят занятия в Мягкой Школе Фотограф: Родителям Как воспитывать ребенка? Проблемы подростков Службы психологической помощи Книги для детей и родителей Консультация психолога Консультация юриста.

Консультация специалиста по детской безопасности Тесты Моя новая семья Имею право! Специалистам Обмен опытом Исследования Библиотека Методики воспитания. Популярное Воспитание детей Права ребенка Детский психолог Консультации для родителей Советы родителям Защита прав ребенка Служба психологической помощи.

Поэтому так важно заниматься семьей. Наталья Таратута, одна из ведущих Семейной Мягкой Школы, нашла замечательное слово, спасибо! Вот про что Семейная Мягкая Школа. Объясните, уговорите и так далее. Какие, спрашивают, очевидные успехи у ребенка, когда он посещает ваши занятия? Зачем мне ехать с моими и так хорошими и здоровыми детьми на другой конец Москвы на ваши занятия?

И не только физически. Да, телесно, действительно, мягкие и слабенькие, как медузки детки, становятся более собранными и сильными щеночками, а мощные и жесткие кабанчики начинают расслабляться и превращаются в ласковых котиков.

Но так может сработать и какой-нибудь спорт, танцы или ЛФК. Они не ищут опасностей. Они просто открыты и любознательны во время исследования мира со всем его разнообразием и изобилием. В этом изучении мира они сталкиваются с неизбежными драками и падениями, конфликтами и коллизиями. Когда упругие дети сталкиваются с чем-то в мире, они скорее открыты, чем закрыты или подавлены. Открытость — самая важная характеристика упругих детей.

Они открыты другим детям и наслаждаются общением с ними. В то же самое время они способны установить границы своего собственного пространства и владений. Они в контакте со своими чувствами, выражая их и сообщая в формах, соответствующих возрасту. Когда случается беда, у упругих детей есть замечательные возможности проходить сквозь испытания, если их поддерживают. Психические раны — факт нашей жизни.

Но у нас у всех есть упругость. Мы можем восстанавливаться после стресса, испуга, состояния беспомощности, поражений и потрясений".

Термин не так часто встречающийся в отечественной психологии, но мне он кажется достаточно объемным, чтобы объяснить какими именно становятся дети на наших занятиях. Мы играем в трудности, в пугалки. В нарушение границ и неудобство. Постепенно, безопасно, весело родители, а за ними и дети учатся делать себе удобно, ставить и достигать трудные цели, верить в товарища и выходить из конфликта.

А выглядит это все как веселая заварушка, куча-мала, лошадки-паровозики. Эту систему я разрабатывала с года, обучаясь ее взрослому варианту у Алексея Крола. При этом название отражает самую суть. Мягкая Школа - это цельное мировоззрение. Основная его идея такова: Потому что каждая трудность дает нам возможность развиваться, раскрывать интуицию и творчески реализовываться. Когда мы помогаем человеку развить адаптивность и чуткость, то повышаем его возможность добиваться поставленных целей самостоятельно.

Таким образом, он становится творческим в самом широком смысле этого слова, он реализуется. А реализация поиск и нахождение решений - это и есть счастье! Главное условие для полноценной работы: Семейная мягкая школа - это, в первую очередь, не техника и не упражнения даже, а твое состояние, твое умение играть с ребенком, любовь к нему, внутренняя уверенность". В процессе занятий создаются

Оксана 3 комментариев 30.09.2014

Ведическая книга смерти. Древние тексты Вед Гаруда-Пурана Сародхара

Смысл ада состоит в том, чтобы исправлять и воспитывать. Когда существо отбывает свой срок в аду, оно снова рождается на Земле, но оно не помнит адские муки, также как и райские радости. Однако в подсознании остаются впечатления о прошлом, которые и определяют склонности человека. Естественный страх, который некоторые ощущают перед соблазнами порока, является последствием пребывания в адских районах вселенной. Этот опыт, который душа приобретает, пройдя через мучения ада, можно считать великим даром, который никогда не потеряется.

После очищения адскими муками существо рождается с сильным осознанным стремлением лучше использовать свои способности. И Господь пребывающий в сердце как свидетель, дарует такой душе возможность осуществить свои стремления, создавая благоприятные обстоятельства. Но если существо, оказавшись в благоприятных условиях, не творит добрые дела, совершает грехи и не обуздывает чувства, оно снова попадает в преисподнюю.

Согласно ведическим писаниям, все адские планеты находятся между тремя мирами и вселенским океаном Гарбходака, в южной стороне вселенной. Они находятся немного ниже земной планетарной системы к поверхности океана Гарбходаки. В текстах, описывающих ведическую космографию, говорится о параллельных мирах, которые теософы назвали астральными, ментальными, эфирными и т.

Те миры, в которых находятся преисподние, проявляются и на земле. Также как существуют райские места на физическом и тонком плане, также и ад находится на физическом и астральном уровне.

Разве фашистские лагеря это не ад? Разве в "Архипелаге Гулаг" не дается подробная топография адских состояний? Разве пребывание в теле, гниющем от рака или СПИДа — это не ад?

Поэтому не стоит сомневаться в реальности ада. Но есть ли средства, помогающие избежать адских мук? Некоторые мудрецы считают, что грех нельзя искупить деятельностью, какой бы доброжелательной она не была; человек должен отстрадать за свои грехи. Иные считают, что для страшных грехов нет искупления, кроме искупления смертью, которая может спасти от долгих страданий в аду. Так, в случае прелюбодеяния, единственно подходящая епитимья — обняться с раскаленной железной статуей и так умереть.

Но большинство провидцев считает, что сознательное покаяние является лучшей прайашчиттой, епитимьей. А самым великим средством, нейтрализующим все грехи, провозглашается чистое служение Богу, воспевание Его имен, медитация и чистая молитва.

В таком состоянии, с умом, озабоченным судьбой семьи, с неукрощенными чувствами, теряя сознание от боли, он умирает среди плачущих родственников. В этот последний момент, о Таркшйа, возникает божественное видение - все миры являются как один - и он не пытается сказать что-либо. И когда начинается разрушение органов восприятия и прекращение работы разума, приближаются посланники Ямы, и жизнь уходит.

Теперь его рот наполняется пеной и слюной. Тогда подходят два ужасающих посланника Ямы, жуткого внешнего вида, держа веревки и арканы, нагие, с заточенными зубами, черные, как вороны, со вздыбленными волосами и уродливыми лицами, с когтями, как лезвия. Видя их, грешник трепещет и опорожняет желудок под себя.

Слуги Ямы вытаскивают из тела существо размером с большой палец, которое кричит: Ты пойдешь в царство Ямы. Мы без промедления отведем тебя в Кумбхипаку и другие преисподние". Слыша эти слова и причитания родни, он громко плачет: С замирающим от страха сердцем, содрогаясь от угроз, истерзанный злыми псами, страдающий, он вспоминает свои неправедные дела. Грешника приводят туда довольно быстро, и посланники Ямы показывают ему все чудовищные пытки ада. Представ пред очами устрашающего Ямы, грешник, по его команде, быстро возвращается назад по воздуху вместе с посланниками.

Вернувшись, связанный прошлыми склонностями, желая оказаться в теле, но оттаскиваемый затянутой на шее петлей, страдающий от жажды и холода, он стенает. Он получает рис, который давали ему его потомки, и подарки, сделанные во время болезни. Тем не менее, о Таркшйа , грешник не получает удовлетворения.

Хотя он ест рисовые подношения, все же он остается голодным. Тот, кто покинул тело и лишен подношений рисовых шариков, бродит, мучаясь, в необитаемом лесу до скончания века.

Существо, которое не испытало мучений, не обретает человеческого тела. Поэтому, о дваждырожденный, в течение десяти дней сын должен предлагать рисовые шарики. Каждый день они делятся на четыре части, о Лучший из птиц! Когда старое тело кремируют, новое формируется этими подношениями, о Птица! На тринадцатый день грешник, связанный слугами Ямы, идет один дорогой к аду, как пойманная обезьяна.

Двести сорок семь йоджан в сутки проходит умерший, двигаясь день и ночь напролет. Тащась с арканом на шее, издавая возгласы: Нигде не видно воды, чтобы напиться страдающему от жажды. В одном месте встречается ужасный лес, в две тысячи йоджан длиной и шириной. В одном месте он спотыкается в кромешной тьме и падает в воду, в другом - в грязь, кишащую пиявками, в третьем - в горячую слизь.

В одном месте встречается равнина горячего песка из раскаленной меди, в другом - гора горячей золы, в третьем - огромное облако дыма.

В одних местах на пути - глубокие ущелья, в других -холмы и долины, которые надо преодолеть. В одном месте - темнота, как смола, в другом - труднопроходимые скалы, в третьем - озера гноя, крови и испражнений. На середине пути течет до крайности ужасающая река Вайтарани, вид которой вызывает чувство страдания, при одном упоминании о ней охватывает страх.

Она протекает на сотню йоджан - непроходимый поток гноя и крови, с кучами костей на берегах, с грязью из плоти и крови. Очень грешные люди, упавшие в поток, вопиют: Часто грешник, жаждущий воды и голодный, пьет кровь. Эта река, полная крови и пены, ужасает. Вся ее поверхность покрыта скорпионами и черными змеями; для тех, кто упадет в нее, нет никакого спасения.

О Птица, эта река была создана для того, чтобы грешник свалился в нее. Ее трудно перейти, она источник огромных несчастий, которые невозможно представить. Других тащат на петле, продетой через нос или уши; некоторых перетянутых веревками до полусмерти, тащат по дороге, а вороны долбят их своими клювами. И, влачась этим путем, глупец непрестанно стенает: Но получив его, я не выполнял свой долг. О, что же я наделал!. Я не жертвовал дары, не делал приношений огню, не налагал на себя епитимью , не поклонялся Богу, не совершал служение в местах паломничества, как предписано.

О, обитающий в теле, получай возмездие за содеянное! Я должным образом не выражал почтения брахманам, не посещал священную реку Гангу, не служил праведным, ни разу не совершил ни одного благотворительного поступка. Увы, я не выкапывал водоемов в безводных местах; а благо человека, животных или птиц, не сделал даже самой малости для поддержки коров и брахманов. Я не раздавал ежедневно даров и не давал каждый день пищу корове, я не относился должным образом к указаниям Вед и Шастр, не слушал Пураны, не поклонялся мудрецам.

Я не следовала добрым советам своего мужа, я не хранила верность мужу, я не платила должным уважением достойным предкам. О, обитающий в теле, получай возмездие за содеянное Я не изнуряла себя постами каждый месяц по лунному календарю, не соблюдала предписанных ритуалов.

Из-за своих неблагочестивых поступков в моих предшествующих жизнях, я получила женское тело, которое является источником великих несчастий". Так, горько сокрушаясь множество раз, вспоминая свое прошлое воплощение, стеная: В течение семнадцати дней двигается он со скоростью ветра. На восемнадцатый день, о Таркшйа, умерший достигает города Саумйа.

Огромное скопище умерших обитает в этом прекрасном и совершенном городе. В нем протекает река Пушпабхадра, и там можно увидеть восхитительную смоковницу. В этом городе он отдыхает вместе со слугами Ямы. Когда он начинает оплакивать свое богатство, семью и других близких, слуги Ямы говорят ему: Где теперь твои дети и жена?

Ты страдаешь только от результатов своей собственной кармы о глупец. Ты знаешь, что для путешественника главная сила в запасах провианта. Ты не прилагаешь усилий для их получения, о путешественник в Высший Мир! Тем не менее ты должен немедленно идти этим путем, где нет ни купли, ни продажи.

Неужели, ты не слышал, о смертный, об этом пути, который известен даже детям? Разве ты не слышал о нем от дваждырожденного, как о том сказано в Пуранах? Так говорят ему слуги Ямы и бьют при этом молотками. Здесь он съедает рисовые шарики за первый месяц, которые приносят сыновья или внуки из любви или сострадания, и далее идет в Саурипуру. По прошествии двух месяцев несчастный покидает этот город. Здесь он получает рисовые шарики, воду и одежду от своих родственников, и снова его тащат на аркане вперед слуги Ямы.

Наступает третий месяц, он прибывает в город Гандхарвов, где снова пускается в путь, съев предложенные на третий месяц шарики. И на четвертый месяц достигает он города Шайпагамы. Здесь в изобилии обрушиваются на умершего каменные дожди. На пятый месяц умерший идет далее к городу Краунча. Оставаясь в городе Краунче, умерший ест из рук рисовые шарики за пятый месяц и затем идет в Крурапуру.

Он идет в Читрабхавану - царство, где правит младший брат Ямы, царь Вичитра. Когда умерший видит его огромное тело, он убегает в страхе прочь. Затем к нему приходят рыбаки и говорят: Святые, которые видят истину, говорят, что Витарана - это дар, и река называется Вайтарани, так как пересечь ее можно только таким способом. Если ты принес в дар корову, тогда лодка подплывет к тебе, в противном случае - нет".

Услышав их слова, несчастный восклицает: Увидев его, река бурлит, а несчастный громко плачет. Грешная душа, не приносящая даров, поистине утонет здесь. Здесь он получает то, что приносит ему сын на седьмой месяц.

Пройдя этот город, он попадает в город духкхада. В Наймише, на поле существ, не смыкающих глаз, мудрецы, Шаунака и другие, совершали тысячелетнее жертвоприношение, чтобы достичь небесных миров. Однажды утром, делая подношения жертвенному огню, мудрецы учтиво спросили почтенного Суту, сидящего там же: Пожалуйста, расскажи нам правдиво о несчастьях этого мира и другого".

Я хочу описать путь Ямы, который приносит счастье благочестивым и горе грешникам. Однажды, когда Господь Хари, Высший Учитель, сидел, отдыхая на Вайкунтхе, сын Винанты, предложив почтительный поклон, спросил:. Теперь я хочу слышать о внушающем ужас пути Ямы, по которому идут те, кто уклонился от служения Тебе. Имя Господа легко произнести, а язык - под нашим контролем. Стыд и позор несчастным, которые, тем не менее, идут в ад.

Господи, до какого состояния доходят грешники и как они обретают беды на пути Ямы". О Таркшйа, те, кто погряз в греховности, кто лишен сострадания и праведности, кто привязан к безнравственному и отвергает истинные писания и общество добродетельных; самодовольные, не признающие авторитетов, отравленные гордостью за свое богатство, лишенные божественных качеств; сбитые с толку множеством помыслов, запутавшиеся в сетях иллюзии, упивающиеся чувственными удовольствиями -падают в бездну преисподней.

Склонные к мудрости - идут к высшей цели; склонные к грехопадению - идут путем несчастий и страданий Ямы. Слушай, как страдания этого мира выпадают на долю грешников и как они, пройдя через смерть, встречаются с мучениями. Совершив в своей жизни хорошие или плохие поступки, в соответствии со своими прошлыми усилиями, каждый получает определенные болезни - как плод своих деяний. Могущественная смерть внезапно, как змея, подползает и жалит, вызывая телесную и душевную боль в человеке, страстно желающем жить.

Все еще не уставший от жизни, окруженный заботой родных о его дряхлом теле -на пороге смерти. Он лежит, как прирученная собака, съедая все, что из милости перед ним поставят, страдая от болезней, несварения желудка, питаясь крохами, мало двигаясь. С безжизненным взглядом, застарелым бронхитом, измученный кашлем и тяжелым дыханием, клокотанием самой смерти в глотке, окруженный скорбящими родственниками, не отвечающий на расспросы, он пойман в сети смерти.

В таком состоянии, с умом, озабоченным судьбой семьи, с неукрощенными чувствами, теряя сознание от боли, он умирает среди плачущих родственников. В этот последний момент, о Таркшйа, возникает божественное видение - все миры являются как один - и он не пытается сказать что-либо. И когда начинается разрушение органов восприятия и прекращение работы разума, приближаются посланники Ямы, и жизнь уходит. Когда дыхание останавливается, кажется, что момент умирания длится целую вечность, и сильная боль, как от укусов сотен скорпионов, истязает умирающего.

Теперь его рот наполняется пеной и слюной. Жизненный воздух грешника исходит через низшие врата тела. Тогда подходят два ужасающих посланника Ямы, жуткого внешнего вида, держа веревки и арканы, нагие, с заточенными зубами, черные, как вороны, со вздыбленными волосами и уродливыми лицами, с когтями, как лезвия.

Видя их, грешник трепещет и опорожняет желудок под себя. Слуги Ямы вытаскивают из тела существо размером с большой палец, которое кричит: Вытащив его из агонизирующего тела, затянув петлю на шее, они силой тащат его весь долгий путь, подобно тому, как стражи царя тащат каторжника.

Пока посланники Ямы тащат грешника, они оскорбляют его и снова и снова во всех подробностях излагают ужасные пытки преисподней:.

Ты пойдешь в царство Ямы. Мы без промедления отведем тебя в Кумбхипаку и другие преисподние". С замирающим от страха сердцем, содрогаясь от угроз, истерзанный злыми псами, страдающий, он вспоминает свои неправедные дела. Голодный и изнывающий без воды, палимый солнцем и обжигаемый горячими ветрами, избиваемый плетьми, превозмогая боль, он идет почти без сил по раскаленному песку, где нет ни укрытия, ни источника воды.

Время, от времени падая без чувств от усталости и снова поднимаясь, идет он этим путем через тьму к царству Ямы. Грешника приводят туда довольно быстро, и посланники Ямы показывают ему все чудовищные пытки ада. Представ пред очами устрашающего Ямы, грешник, по его команде, быстро возвращается назад по воздуху вместе с посланниками.

Вернувшись, связанный прошлыми склонностями, желая оказаться в теле, но оттаскиваемый затянутой на шее петлей, страдающий от жажды и холода, он стенает. Он получает рис, который давали ему его потомки, и подарки, сделанные во время болезни. Тем не менее, о Таркшйа, грешник не получает удовлетворения.

Матвей 5 комментариев 30.09.2014

Книга собака в доме кэрол эншоу

Эншоу, Кэрол, Собака в доме: Аспирант и Соискатель job. Общение соискателей, аспирантов и докторантов. Личный опыт и обмен мнениями. Обращение ко всем всем всем!. Обсуждение на LiveInternet - Российский Есть у кого нибудь электронный вариант книги Кэрол Эншоу Собака в доме? Какую книгу вы посоветуете почитать, что бы душа Пользователь Пользователь удален задал вопрос в категории Литература и получил на него 21 ответов. Carry the One Кэрол Эншоу: Кэрри единственный Anshaw, Carol Penguin Кэрри единственный Anshaw, Carol: In the early hours of the morning, following a wedding reception, a car.

RU Кэрол Эншоу - "Собака в доме" mywishlist. Кэрол Эншоу - "Собака в доме". RU Кэрол Эншоу "Собака в доме" mywishlist. Кэрол Эншоу "Собака в доме". Книги - Собака в доме - Кэрол Эншоу - Современные писатели: Книги - Кэрол Эншоу www.

Собака в доме Кэрол Эншоу cкачать бесплатно или читать оналйн megan. Мне нравится Показать список оценивших. Собака в доме Кэрол Эншоу скачать документ www. Собака в доме Кэрол Эншоу скачать документ на портале Лидер-книга. RU Кэрол Эншоу Собака в доме mywishlist. Вы можете показать это желание на своем сайте, в блоге, в форуме и т. We do not show archive of this page - as it does not comply with our rules or is not approved yet. Return to start page.

Подробная информация о Кэрол эншоу. Фантастический роман - с. Русская народная потешка худ. Русские народные сказки и потешки: Теремок; Гуси-лебеди; Русские народные сказки Для самых маленьких. В моем доме худ. Путеводитель и первый помощник в вашем доме пер.

Римские, австрийские, лондонские и другие виды подъемных штор, их изготовление и крепление на окнах пер. Выбор; Уход; Формирование пер. Как собака друга искала При этом учитываются и индивидуальные предпочтения начинающих читателей: Знаете ли вы, почему собаки не любят кошек? Книга для родителей и всех, кто хочет открыть для своего ребенка волшебный мир чтения - 80 с. За рулем, дома, на отдыхе: Слушайте и запоминайте; За рулем, дома, на отдыхе: Кто в доме живет: Книга для родителей Секреты чтения.

Подарок для всех любителей собак количество томов: Четырекамерное сердце; Повести пер. Кот Грязь на снегу. Кот Абсолютная, признанная классика жанра. Романы - с. Потому что подозреваемые обладают абсолютно непреложным алиби. Набор самоклеящихся листов пористой резины, А4, 10 цветов, толщина 2 мм 10 листов. Формата А4 и меньше. Учитель танцев; Собака на сене; Девушка с кувшином и др. Повести и рассказы пер. Мегрэ в меблированных комнатах; Мегрэ и долговязая; Собрание сочинений: Убийство в доме викария: Собака, кот, кошка и курочка: Лиса и козел; Два мороза; Козел да баран; Лев, щука и человек Сказки: Энциклопедия Животные в доме: Собака, кошка и другие.

Собака Баскервилей Сэра Чарльза Баскервиля нашли мертвым при весьма странных обстоятельствах. Умелец в доме и на даче: Кактусы в нашем доме: Стильная зелень в вашем доме Комнатные растения: Кто в доме живет худ.

А что у вас?: Дядя Федор, пес и кот:

Радован 4 комментариев 30.09.2014

1 2 3 4 5