У нас вы можете скачать книгу Самореализация студентов в учебно-профессиональной деятельности Лариса Цурикова в fb2, txt, PDF, EPUB, doc, rtf, jar, djvu, lrf!

Характеризуя сущностные силы личности, укажем, разделяя позицию Л. Существуют различные подходы к пониманию сущности самореализации личности. Данный феномен рассматривается как вид творчества Шугуров М. Так, по мнению Г. В целом позиция Г. Акцент на творчество сделан и в представлении самореализации М. Его обоснование находим в следующем утверждении.

С этой точки зрения самореализация есть творчество. Мартынюка на интересующую нас проблему. Мы развиваем наш сервис и спешим сообщить, что на нашем сайте для ознакомления доступны афторефераты диссертаций.

Самореализация студентов в учебно-профессиональной деятельности. Педагогические условия развития способности к самореализации у студентов вуза На материале изучения иностранного языка: Бе-лухин Москва - Воронеж, Изд-во ин-та профобразования и Мин-ва обр-я, Проблема развития мотивационной сферы ребенка.

Педагогические условия развития функции самореализации личности старшеклассников в учебно-деловой игре: Педагогические основы формирования самостоятельности школьника: Бочкина Ростов -на -Дону: Материалы IV международного семинара в Санкт-Петербурге 30 мая -3 июня Воспитание способностей учащихся к творческой самореализации в процессе обучения в лицее: Активное обучение в высшей школе: Педагогические условия рефлексивного управления учебной деятельностью студентов колледжа: Самореализация личности в творческой деятельности.

Педагогическая технология контроля и оценки в учебной деятельности Система развивающего обучения Д. Организационные и педагогические условия освоения педагогами способов проектной работы: Системная детерминация самореализации личности: Психология мышления и учения в поэтапном формировании умственных действий в кн.: Издательство при Киевском государственном университете.

Знание как категория педагогики: Межсубъектные отношения в педагогическом процессе: Москва - Белгород, Теоретические основы рефлексивного управления колой: О месте категории деятельности в совершенствовании теоретической психологии. Повышение эффективности деятельности муниципальной методической службы на основе технологии мотивационного программно целевого управления: Творческая самореализация, старшеклассников в условиях системно-целевой дифференциации обучения: Развитие самостоятельности у студентов учреждений среднего профессионального образования при изучении гуманитарных дисциплин: Теория и практика развития личностной свободы учащихся в системе начального образования.

Социально-педагогические условия информатизации общего среднего образования в России: Взаимосвязь интеллектуального и творческого потенциала в социализации и самореализации личности: Комплекс средств педагогического руководства по формированию и развитию у студентов познавательного интереса к иностранному языку: Наука и школа - Самореализация личности во внепроизводственной сфере общества онтологический и гносеологический анализ: Самореализация личности как проблема социальной философии: Политиздат, - с.

Самореализация личности как философская проблема. Материалы IV международного семинара в Санкт-Петербурге 30 мая 3 июня Из-во Ин-та обр-ния взрослых совместно с из-вом "Тускарора", Исследование влияния особенностей рефлексивного механизма на успешность профессиональной подготовки современного специалиста: Педагогика - , с.

Некоторые особенности самостоятельности подростков. Самореализация личности как социальный прогресс. Самореализация личности как феномен культуры. Самореализация школьника в учении теория и практика: Структура, содержание и функции регуляторного опыта человека: Педагогическое общество России, Рефлексия и ее роль в преодолении профессиональных затруднений учителя школы: Психодиагностика рефлексивности как метод социально-психологического исследования управленческой деятельности: Дидактические условия эффективного использования учебно-познавательных задач в высшей школе: Пономарева Казань, , с.

Проблема самореализации личности в педвузе и общеобразовательной школе: Пути профессиональной и личностной самореализации человека: Политика как сфера самореализации личности. Человек в жизненном пространстве: Педагогические условия самореализации личности молодого учителя: Диагностика структуры знаний обучающихся на основе тезаурусного и квалиметрического подходов: Теория и практика личностно-ориентированного образования: Теория и практика педагогического эксперимента.

Технологический подход к обучению: Развитие творческого потенциала студентов в условиях рейтинговой технологии обучения: Избранные педагогические сочинения в 2 томах, т.

Подготовка студентов к творческой педагогической деятельности: Самореализация личности как предмет философского исследования. Самопознание и самореализация личности. Психология деятельности и способности человека: Управление процессом формирования системы качеств знаний учащихся: Формирование профессионального интереса у студентов кооперативного института в процессе производственной практики: Социальный тонус и самореализация личности как факторы управления: Социальный конфликт как пространство самоосуществления личности: Активизация учебной деятельности учащихся в учебном процессе: Учебное пособие для студентов пед.

Педагогика, с. Проблемы обучения и развития в трудах H. The revolution of hope. Наука педагогика Информация о доставке и оплате. Ученый секретарь диссертационного совета Ситникова М. Решение данной проблемы является целью исследования. Объект исследования - учебно-профессиональная деятельность студента вуза. В соответствии с целью, объектом и предметом исследования поставлены следующие задачи: Определить показатели самореализации студентов в учебно-профессиональной деятельности.

В качестве гипотезы исследования было выдвинуто предположение о том, что уровень самореализации студента в учебно-профессиональной деятельности может бьгть существенно повышен при реализации следующей совокупности педагогических условий: Исследование проводилось в несколько этапов.

Основные положения, выносимые на защиту 1. Самореализация личности студента в учебно-профессиональной деятельности есть динамическое саморазвертывающееся взаимодействие с миром в рамках учебно-профессиональной сферы жизнедеятельности, спо- собствующее актуализации и развитию потенциальных возможностей студента при обеспечении педагогических условий.

Список литературы включает наименований. В этой связи исследовательский поиск был направлен, прежде всего, на выделение понятийно-терминологического состава проблемы и обозначение содержательно-смысловой сущности явления самореализации человека с учетом различных подходов и концептуальных направлений исследования, а также собственного видения указанной проблемы и ее составляющих.

Рис 1 Структура, показатели и уровни самореализации студентов в УПД Реализация студентом своего потенциала в учебно-профессиональной деятельности в вузе будет эффективной, если этот процесс станет частью специально организованной образовательной среды, представляющей собой интеграцию специфических содержательно-целевых, организационно-процессуальных и методико-инструментальных условий.

Решение четвертой задачи исследования состояло в разработке технологии обеспечения самореализации студентов в УПД как технологии создания и осуществления педагогических условий, включающей конфликтно- ценностный, проблемно-целевой, предметно-содержательный, организационно-операциональный, исполнительско-коррекционный, рефлексивно-системный этапы.

Рис 2 Технология обеспечения самореализации студентов в УПД На первом - констатирующем этапе эксперимента гг. Логика проведения формирующего эксперимента соответствовала этапам разработанной технологии. Комплекс индивидуальных заданий создавался по принципу нарастания содержательной сложности Организационно-операциональный этап предусматривал определение необходимого инструментария, методических средств, способов рефлексии учебных действий.

Данная задача решалась на шестом этапе технологии обеспечения самореализации студентов - рефлексивно-системном, цель которого — обеспечение системной рефлексии группы студентов. Для подтверждения достоверности полученных результатов использовались методы математической статистической обработки данных Для выявления статистической связи между полученными данными произведен расчет коэффициента корреляции Пирсона.

Таблица 2 Коэффициенты корреляции по показателям самореализации студентов в УПД Показатели самореализации студентов в УПД Коэффициенты корреляции в экспериментальных группах познавательный интерес 0, профессиональный интерес 0, действенность знаний 0, системность знаний 0, рефлексивность 0, самостоятельносч ь 0, Изменения в сторону повышения уровня самореализации по всем показателям в экспериментальных группах почти в два раза превышают аналогичные показатели в контрольных группах.

Результаты опытно-экспериментальной работы подтвердили основные положения гипотезы исследования и позволили сделать следующие выводы и обобщения: Основные результаты исследования нашли своё отражение в следующих публикациях автора: Самореализация личности как педагогическая проблема.

Выводы по 1-й главе. Технология обеспечения самореализации студентов в учебно-профессиональной деятельности. Выводы по 2-й главе. Введение диссертации по педагогике, на тему "Самореализация студентов в учебно-профессиональной деятельности" Изменившиеся условия развития человеческого общества, прежде всего вступление России в мировое сообщество, процессы демократизации, интеграции вызвали изменение целей образования.

В качестве гипотезы исследования было выдвинуто предположение о том, что уровень самореализации студента в учебно-профессиональной деятельности может быть существенно повышен при реализации следующей совокупности педагогических условий: Основные положения, выносимые на защиту: Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика профессионального образования" Выводы по 2-й главе 1. По всем выделенным показателям в диссертации зафиксирована положительная динамика.

Показатели мотивационного компонента самореализации: Показатели знаниевого компонента самореализации: Показатели регулятивного компонента самореализации: К содержательно-целевым условиям мы относим: Среди методико-инструментальных условий мы вычленили: В ходе работы возникли новые идеи и проблемы, требующие дальнейших исследований.

Исследование определенности подростков в отношении будущей профессии и жизненных планов после окончания школы. Исследование особенностей студенчества как специфической социальной группы. Изучение политических ориентаций студенческой молодёжи Бурятского государственного университета анкетный опрос студентов. Основные факторы, воздействующие на их формирование. Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.

Главная База знаний "Allbest" Социология и обществознание Профессиональная самореализация студента в современных условиях. Профессиональная самореализация студента в современных условиях Понятие самореализации. Формирование потребности в профессиональной самореализации студентов, определение их жизненных стратегий.

Анкетный опрос студентов об отношении к получаемой профессии и ожиданиях от будущей работы, о планах на ближайшее будущее. Гарбузова Ярославль, г. Самореализация личности студента 1. Особенности профессиональной самореализации студентов 2. Проблема исследования профессиональной самореализации личности студента является актуальной, так как, кардинальные изменения в политической, экономической, духовной сферах нашего общества влекут за собой радикальные изменения в профессиональных ценностях и поступках людей.

Студенты не могут осуществить адекватную профессиональную самоидентификацию, чтобы понять, соответствуют ли их личные качества и психологические данные требованиям выбранной специализации. Такая самоидентификация во многом основывается лишь на интуитивной самооценке. Большое значение в настоящее время имеет качество рабочей силы, создающей товары и услуги. Чтобы добиться существенного развития человеческих ресурсов, в первую очередь необходимо создавать условия для повышения конкурентоспособности граждан на рынке труда.

Особое внимание необходимо уделять работе с молодежью, представляющей собой одну из наиболее уязвимых категорий населения страны. Сравнительно низкую конкурентоспособность студентов обуславливает действие ряда факторов: Как показывают многочисленные исследования, студенты не получают достаточных знаний о современном рынке труда, о правилах поведения на нем, слагаемых построения успешной профессиональной карьеры, о своих правах и обязанностях в сфере трудовых отношений.

Студенты не готовы конкурировать и быть субъектом на рынке труда. При первичном выходе на рынок труда у выпускников вузов преобладают идеалистические представления о будущей профессии, трудовой и профессиональной карьере.

С первых шагов на рынке, в условиях невозможности трудоустройства, эти представления разрушаются и приводят к возникновению сложных социально-психических состояний тревога, состояние депрессии, влияющее на коммуникативную сферу и сопровождаемое ощущением безысходности, комплексом вины. Столкновение с трудовой реальностью приводит к переориентации либо деградации трудовых ценностей. Существуют точки зрения о том, что безработицу следует рассматривать как своеобразный вариант социализации молодежи, но многочисленные примеры подтверждают, что безработица негативно влияет на социально-психологическое развитие молодых людей и часто приводит к исчезновению взгляда на труд как средство личной самореализации, а сам процесс нормальной социализации оказывается нарушенным.

В последние годы исследовательский интерес к проблеме самореализации личности резко возрос как в отечественной, так и зарубежной психологии.

Усиление внимания к этой проблеме связано с пониманием ее определяющей роли в развитии личности, предъявлением более высоких требований к таким качествам человека, как способность к саморазвитию и самосовершенствованию, что продиктовано в России социально-экономическими условиями, обострившими конкурентоспособность на профессиональном рынке труда.

Растущий интерес отечественной науки к самореализации личности как к проблеме можно проследить в увеличивающемся числе научных публикаций Л. Изучением самореализации личности занимались представители различных психологических школ. Однако до сих пор не существует единой концепции самореализации. Методологическая сторона проблемы изучения самореализации личности состоит в недостаточной определенности этого понятия. На современном этапе развития представлений о самореализации представляется невозможным даже классифицировать это понятие по форме - является ли это явлением, процессом, потребностью, свойством или чем-то иным.

Одни исследователи продолжают считать самореализацию явлением, обусловленным присущей природе человека предопределенностью быть самоактуализирующимся существом, а другие, отрицая эту предопределенность, предпочитают говорить о процессуальной детерминации См.: Системная детерминация самореализации личности.

Сложность изучения самореализации состоит еще и в том, что самореализация не может наблюдаться непосредственно и объективно, мы можем наблюдать лишь ее эффекты и результаты, отраженные в психике субъекта. Самореализацию трудно измерить в силу ее высокой субъективности, трудно контролировать в ходе эксперимента в силу влияния огромного количества факторов, что затрудняет применение измерительных и экспериментальных методов исследования.

В целом, теоретические проблемы исследования самореализации заключаются в том, что при огромном многообразии теоретических подходов к ее пониманию на сегодняшний день в науке не существует не только теории самореализации, но и сколько-нибудь единого подхода к определению этого понятия.

Большинство психологических теорий стремятся к объяснению самореализации или сходного понятия такого же уровня, например, самоактуализация в теории А. Маслоу, идентичность в теории Э. Абульханова - Славская К. Объектом исследования выступают студенты. Предметом исследования являются особенности профессиональной самореализации студентов. Для достижения поставленной цели потребовалось решение следующих задач исследования: Теоретические основы исследования В данной работе использовались труды Галажинского Э.

Методологические основы исследования В исследовании будет применен анализ литературы, анкетный опрос студентов. При отборе респондентов будет использоваться метод квотной, маршрутной выборки и целевой аудитории. В качестве метода опроса применяться очное анкетирование. Сформулированные цель и задачи определили структуру курсовой работы. Данная работа состоит из введения, трёх глав, пяти параграфов, заключения, списка использованной литературы, приложений.

В первой главе будет рассмотрен процесс самореализации личности студента. Во второй главе будут выявлены особенности профессиональной самореализации студентов. В третьей главе составлена программа исследования. В настоящее время этот термин отсутствует в отечественной справочной литературе, в то время как в зарубежной он трактуется неоднозначно.

Функционально-стилевой подход в исследовании самореализации личности. Усиление внимания к этой проблеме связано с пониманием ее определяющей роли в развитии личности, предъявлением более высоких требований к таким качествам человека, как способность к саморазвитию и самосовершенствованию, что продиктовано в России социально-экономическими условиями, обострившими конкурентноспособность на профессиональном рынке труда.

Растущий интерес отечественной науки к самореализации личности как к проблеме можно проследить в увеличивающемся числе научных публикаций публикаций Л. Теоретические разночтения просматриваются не только в концептуальных вопросах, касаемых природы самореализации и механизмов ее осуществления, но и условий и факторов, оказывающих влияние на ее успешность. Так, например, в диссертационном исследовании, посвященном проблеме самореализации личности, Коростылева Л.

Келасьев выявили две группы факторов, оказывающих влияние на самореализацию: С точки зрения И. Смирнова решающим фактором в реализации самого себя, своего потенциала являются не природные задатки человека сами по себе, а сформированные внешней средой личностные качества как продукт образования и воспитания, обучения труду.

По мнению Катаева основным условием самореализации личности является наличие у человека развитого самосознания и рефлексии с актуализированной способностью познавать себя и окружающий мир, реальные и потенциальные способности и возможности, интересы и ценности, перспективы личностного и профессионального роста См.: Из приведенных данных можно видеть, что в исследовании самореализации личности превалируют односторонние аналитические стратегии, где доминирует какая либо одна психологическая позиция, рассматривающая данный феномен либо с точки зрения мотивации, либо с точки зрения установки, либо процесса и т.

Более того, анализ теоретических и эмпирических исследований указанной проблемы свидетельствует о том, что при рассмотрении самореализации авторы не фиксируют формы проявления, виды и структурные характеристики, а также не выделяют вполне однозначно условия и факторы ее оптимизации.

Вышеуказанное послужило основанием для построения и обоснования полисистемной концепции исследования самореализации личности. В основе, которой представлен системный подход. Королев указывает на важность и необходимость системного подхода к изучению психологических явлений, определив его признаки: Целостность предполагает, что все части сложной системы служат общей цели.

Изменение одного параметра в системе влияет на все остальные. Другими словами система - это не простая сумма или даже совокупность элементов, а целостный комплекс элементов, находящихся в определенных связях и отношениях. Таким комплексом элементов применительно к феномену самореализации может служить полисистемность, т. Экспериментально-теоретические аспекты исследования базовых свойств личности. Основными постулатами в построении полисистемной модели самореализации личности могут служить следующие основания: Исходя из вышеперечисленных принципов и анализа литературных данных, можно выстроить полисистемную модель самореализации личности Прилож.

Базовыми условиями самореализации личности выступают: В пользу психоэкологической системы воздействия на успешность либо неуспешность самореализации субъекта говорят результаты исследований Р. Ясвина, где отмечается влияние экологических факторов повышенный фон радиации, загрязнение воздуха, некачественная питьевая вода, неблагоприятный температурный режим ит. Роль психофизиологических факторов в самореализации личности широко представлена в научной печати.

Наибольшую значимость представляют анатомо-физиологические особенности, являющиеся предпосылкой для успешной самореализации человека в какой-либо сфере, а также особенности свойств нервной системы и свойства темперамента. К психологическим условиям, способствующим степени успешности самореализации личности, относятся психические познавательные процессы, свойства личности и психоэмоциональные состояния.

Следующую систему составляют социальные детерминанты. В нее входят различного рода институты социализации, обеспечивающие социально-ролевые позиции участникам, способствующие или препятствующие самореализации личности. Что касается педагогических условий, то они концентрируются в системе обучения и воспитания, которые сами по себе являются системообразующими основами самореализации. Среди форм самореализации личности можно выделить внешнюю и внутреннюю. Внешняя направлена на самовыражение индивида в различных сферах жизнедеятельности: В то время как внутренняя обеспечивает самосовершенствование человека в физическом, интеллектуальном, эстетическом, нравственном и духовном аспектах.

И, наконец, среди видов проявления самореализации личности необходимо выделить деятельностную, социальную и личностную. Деятельностная самореализация субъекта характеризуется самовыражением в различных видах деятельности и обеспечивает высокий уровень профессиональной компетенции. Причем деятельность не всегда и не обязательно может быть связана с официальной профессией субъекта, это может быть любительский спорт, художественное творчество, учеба и т. Социальная самореализация связана с выполнением гуманитарной миссии, общественно-хозяйственной, общественно-политической, общественно-педагогической либо любой иной общественно-полезной деятельностью.

Личностная самореализация способствует духовному росту человека, обеспечивая на первых этапах развитие личностного потенциала: Таким образом, представленная модель самореализации личности может служить опорой для обоснования единиц анализа самореализации, которые могли бы отражать ее целостное содержание в конкретных проявлениях.

Вопросами изучения потребности занимались Л.

Станислав 2 комментариев 04.02.2015